文言文教學(xué)改革芻議-wenkub.com
2025-06-04 19:15 本頁面
【正文】 因此，認(rèn)真總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并把它提到理論認(rèn)識(shí)的高度，是每一個(gè)語文教育工作者的責(zé)任，也應(yīng)該成為當(dāng)前文言文教學(xué)改革首先要好好研究的一個(gè)課題。但歸真返璞不是否定語文教學(xué)改革已經(jīng)取得的成果，不是回過頭去走老路。凡行之有效的教法，其中必定蘊(yùn)含著某種規(guī)律，文章最精彩的部分，使學(xué)生印入更深。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中，的確看到了這種教法中某些合理的成分。上面舉我的老師教文言文的例子，并不是認(rèn)為今天的文言文教學(xué)必須以我的老老師，他特別喜歡教學(xué)生吟唱詩詞，我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”先生讀“鐵如意，指揮倜老師，一位是莊老老師教文言文絕對(duì)不像現(xiàn)在這樣教得精細(xì)，但為什么我們當(dāng)時(shí)閱讀文言文的能力反而比現(xiàn)在的中學(xué)生要高呢？當(dāng)時(shí)國文課內(nèi)文言我經(jīng)常在琢磨一個(gè)問題：現(xiàn)在年齡稍大一些的讀書人，比如我這樣章的一般規(guī)律，處理好詞句和文章整體的關(guān)系，這不僅是學(xué)習(xí)文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。塊”，是一個(gè)活的整體，而不是各種語言材料的“堆積物”。人，閱讀大體都要經(jīng)歷一個(gè)由表（文字）及里（內(nèi)容）、由里及表、表里多次反復(fù)、理解逐步深化的過程，讀文言文也不例外。文言文教學(xué)還必須樹立一個(gè)觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的當(dāng)然，同是文回想自己剛進(jìn)初中讀書的時(shí)候，初次接觸文言文，就在《古文觀止》里讀到這篇文章，借助極簡單的注化，但仍可以看出變化的脈絡(luò)，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動(dòng)詞，作，“出名”講，學(xué)生只要細(xì)心揣摩，是不難意會(huì)的。全文漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。是教“第二外語”。ABC至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文篇還不到。年平均計(jì)，每年教篇，兩套相加總共篇，高中就現(xiàn)行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數(shù)量看，初中一個(gè)拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。民族引以自豪的精神財(cái)富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可
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