農(nóng)村初中新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究(存儲版)
【正文】 、鄭清祥、宋麗婷、曾春婷、鄭國貞、彭金悶、吳慈勤、余秀蜜、余春到等主要承擔(dān)英語學(xué)科“課堂教學(xué)模式建構(gòu)的研究”，關(guān)注分層推進(jìn)工作及校本課程開發(fā)。 總結(jié)實驗一年的經(jīng)驗教訓(xùn),設(shè)計推廣方案。 進(jìn)行課題結(jié)題總結(jié)，實驗教師以匯報課或現(xiàn)場錄象形式進(jìn)行，請專家點評，總結(jié)典型經(jīng)驗，形成各項目總結(jié)報告，成果書面展示：同上。成果書面展示：同上。 繼續(xù)開展①—⑦項研究，逐步推廣典型經(jīng)驗，總結(jié)以點帶面滾動推進(jìn)的可行性操作方法。學(xué)科計劃、分工：①曾怡謀、邱建平、蔡炳宣、鄭得意、蔡海英、鄭麗紅、鄭麗娜、洪家強(qiáng)、吳端取、王頌梅、王猛龍、張鴻曙、王向陽、陳梅生等主要承擔(dān)語文學(xué)科“課堂教學(xué)模式建構(gòu)的研究”及校本課程開發(fā)和文學(xué)社團(tuán)活動及刊物編輯。 六、課題研究的方法研究本課題的主要方法：以教師的個體及學(xué)科集體相結(jié)合或模塊形式為主的教育行動研究，采用教師個案研究，課例教學(xué)，案例研究等，結(jié)合問卷調(diào)查（含心理學(xué)測試）、觀察、訪談等。適應(yīng)，是指師生對新課程的準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、積極地投入和有效地運行；提高，指師生在實踐新課程的過程中，不斷地檢驗、完善和發(fā)展新課程，同時加速實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。 繼續(xù)開展①—⑦項研究，煉模——逐步總結(jié)提高，推廣典型經(jīng)驗，總結(jié)以點帶面滾動推進(jìn)的可行性操作方法。②新課程反映了當(dāng)代課程理論“從兒童經(jīng)驗出發(fā)”建構(gòu)主義教學(xué)思想，在知識與能力的建構(gòu)上滲透了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的思想，通過本研究將在實踐的基礎(chǔ)上論證建構(gòu)主義理論對新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)的現(xiàn)實意義。由于現(xiàn)行新課程內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說，還是偏多偏難，很難在課堂規(guī)定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校社團(tuán)建設(shè)取得一定進(jìn)展，浯江文學(xué)社、書畫社、音樂社活動取得一定進(jìn)展，浯江文學(xué)社是社團(tuán)?？朵唇薄返闹鬓k單位之一。（2）數(shù)學(xué)學(xué)科正努力推進(jìn)分層次教學(xué)，逐步改善學(xué)科落后的局面。心理學(xué)社已走上正軌。（6）政治學(xué)科，以洪學(xué)謙老師為區(qū)兼職教研員為引領(lǐng)，全體教師業(yè)務(wù)能力好，在形成性評價、探究性學(xué)習(xí)等方面有了自己特色的一套教育教學(xué)模式，在翔安區(qū)初中政治教育方面是火車頭。邱建平、蔡海英等老師的課堂教學(xué)水平較高，中考成績突出；邱建平老師獲得福建省優(yōu)秀教師稱號，有上十篇的教育教學(xué)論文在CN級刊物及市區(qū)匯編。 （一）農(nóng)村初中新課程實踐的現(xiàn)狀： 課題主持人：廈門市大嶝中學(xué) 宋火金（2）數(shù)學(xué)學(xué)科，以謝建團(tuán)老師引領(lǐng)的課題組正努力推進(jìn)分層次教學(xué)，已走上平穩(wěn)發(fā)展的局面。（7）化學(xué)學(xué)科，以宋文評老師為區(qū)兼職教研員為引領(lǐng)，已走上平穩(wěn)發(fā)展的局面。有專門的校本培訓(xùn)刊物《新課程教學(xué)文摘》，定期舉辦校本論壇；有校本教研刊物《教育實踐與研究》，已成為教師教科研成果交流與學(xué)習(xí)的平臺；常規(guī)的教研組、備課組活動有效促進(jìn)教師教學(xué)的提高。宋火金等三位老師共在CN及全國、省、市發(fā)表論文十幾篇，教師個人獲獎較多，學(xué)生在市區(qū)創(chuàng)新大賽獲獎十幾項。學(xué)校社團(tuán)建設(shè)將成為校園文化建構(gòu)的重要組成部分。第二輪課程改革已進(jìn)入實施階段，相關(guān)的問題在理論和實踐層面有了。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將是本研究的關(guān)鍵。這些對今天的新課程實施具有重要的參考價值。 進(jìn)一步開展①—⑦項研究，擴(kuò)大典型經(jīng)驗的推廣與運用，以點帶面滾動推進(jìn)，進(jìn)一步做好定?！昴?。 五、課題研究的基本內(nèi)容本課題關(guān)于“農(nóng)村中學(xué)新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)的研究”的界定為：農(nóng)村初中新課程實踐中，如何重新建構(gòu)符合新課程要求的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合，提高教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)模式建構(gòu)的研
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