三自主教學模式下鋪墊性問題的設計(存儲版)
【正文】 與向量有如下關系： 設為實數，一般地我們可得到向量數乘運算的運算律： 2．向量如圖4，在圖4中先作出，然后作出，再作出向量與和向量，我們可發(fā)現作出的向量與向量有如下關系： 設為實數，一般地我們可得到向量數乘運算的運算律： 3．向量與向量如圖5，先作出向量，然后作出向量，再作出向量，比較向量與向量： 設為實數，對于向量一般地我們可得到向量數乘運算的運算律： 圖3 圖4 圖5通過以上操作，學生就不難理解向量數乘運算的幾何意義了。二、抽象問題形象化教材中有些知識比較抽象，需要借助于圖表等把知識形象化。如圖1．52，分別在兩條曲線上各恰當地選取一個縱坐標相同的點，沿兩條曲線同時移動這兩點，并保持它們的縱坐標相等，觀察它們的橫坐標的關系。在課前自主預習階段，學生自主閱讀教材，完成學案中的問題導引和嘗試練習；在課內自主學習階段，在學生完成學案的基礎上，師生探討交流，教師進行有針對性地講授，然后學生獨立完成課內過關練習
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