【正文】 學(xué)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值的。 ②有現(xiàn)實(shí)可能性 有科學(xué)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，是就客觀需要而言；從主觀與客觀條件考慮，還要有現(xiàn)實(shí)可能性，即能順利進(jìn)行。而自己原本就有興趣的選題，一般都能由愛(ài)好發(fā)展到專(zhuān)心致志，竭盡全力，不完成任務(wù)決不罷休。要優(yōu)先選擇那些查找資料方便的課題，以有利于研究與寫(xiě)作的順利進(jìn)行。其實(shí)，學(xué)術(shù)論文選題的大小與論文價(jià)值的大小，并不完全等同，大有大的意義，小有小的意義。 在選題上做到大小適度，必須注意對(duì)題目加以限定。常用的選題方法，大體上包括三個(gè)方面： 一是查閱文獻(xiàn)資料，了解研究動(dòng)態(tài)。同行之間交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，議論選題設(shè)想，有利于互相啟發(fā)，拓展思維，提高認(rèn)識(shí)，減少失誤。因此，寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文，在材料方面，一 要廣泛占有，二要善于應(yīng)用。因此，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，既要注意避免枯燥無(wú)味、詰屈聱牙，又要防止追求華麗、堆砌詞藻。這是因?yàn)?，進(jìn)行一項(xiàng)研究，反映一項(xiàng)研究成果，牽涉到許多方面，很難一次考慮周全；加之學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作時(shí)間一般都較長(zhǎng)，通常難以不間歇地一直寫(xiě)下去，只能斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行，這就難免不留下疏漏之處。 學(xué)習(xí)寫(xiě)作，必須多寫(xiě)多練，勇于實(shí)踐。 修改學(xué)術(shù)論文，一般應(yīng)注意下述 三個(gè)方面：一是站在讀者的立場(chǎng)、客觀地檢查論文的內(nèi)容、形式、文字，不僅要看有哪些問(wèn)題，哪些不足，還要看看是否容易為讀者理解；二是精益求精，以積極的態(tài)度為進(jìn)一步提高論文的質(zhì)量而繼續(xù)努力；三是修改的著眼點(diǎn)必須是先整體后局部，先內(nèi)容后形式，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，均屬修改范圍，該增補(bǔ)的增補(bǔ)，該刪節(jié)的刪節(jié)，該調(diào)換的調(diào)換，該調(diào)整的調(diào)整。具體說(shuō)來(lái)，要從下述四方面入手。寫(xiě)作畢業(yè)論文，是要在這個(gè)基礎(chǔ)上，圍繞自己選定的課題，再讀一些有關(guān)的書(shū)，再搜集一些材料，然后對(duì)選定的課題進(jìn)行研究與探討，借以鍛煉自己分析和解決問(wèn)題、進(jìn)行科研工作的能力，這是完全可以做到的。為此，在重溫學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，不妨找?guī)灼獌?yōu)秀學(xué)術(shù)論文來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究一下它們的邏輯構(gòu)成與表達(dá)方法；還可以找?guī)灼厴I(yè)論文當(dāng)作例文加以研讀，找出其成功之處與不足之處。而在大小適度這方面，作為年輕學(xué)生的初試鋒芒，其選題又應(yīng)強(qiáng)調(diào)以小為主。為了做到這一點(diǎn)，一定要全面掌握搜集材料的基本方法。但是，如果以為畢業(yè)論文本來(lái)就不能與學(xué)術(shù)論文相提并論，隨便選個(gè)小題目、寫(xiě)上三五千字就行了，這種想法和做法，顯然又是目標(biāo)過(guò)低了，同樣也是不合適、不恰當(dāng)?shù)摹? 三是掌握“由少到多，由多到少”的規(guī)律 初學(xué)寫(xiě)論文的人，開(kāi)始考慮論文內(nèi)容時(shí)，大多擔(dān)心提煉不出論點(diǎn)，找不到所需要的材料，并為此而感到苦惱。沒(méi)有用上的論點(diǎn)、材料，也并不可惜。如果不是這樣，一開(kāi)始就沾染上了一些不良習(xí)氣，那對(duì)日后的影響就難以言說(shuō)了。 以上所講，只能算是如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文的基本知識(shí)。 一、明確目的 作為指導(dǎo)教師，無(wú)論是本校的專(zhuān)職教師還是外聘的兼職教師或相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，都應(yīng)該明確，指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作，其 根本任務(wù)是要帶領(lǐng)指導(dǎo)對(duì)象，經(jīng)受一次寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文的全面實(shí)踐鍛煉，而不只是拿出一篇過(guò)得去的學(xué)術(shù)論文了事。這不僅因?yàn)殚_(kāi)放教育中，學(xué)生始終是主體，而且還因?yàn)?，承?dān)指導(dǎo)任務(wù)的老師或其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，還有別的教學(xué)、工作任務(wù)，難以把全部精力都投入到指導(dǎo)行動(dòng)中來(lái)，這就要求畢業(yè)班同學(xué)多主動(dòng)些，同學(xué)們知道該怎么利用指導(dǎo)老師來(lái)幫助自己完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)任務(wù)，并能持積極主動(dòng)態(tài)度，指導(dǎo)活動(dòng)的順利、有效開(kāi)展，也就有了良好的基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，同為指?dǎo)教師，張老師與李老師在性格、習(xí)慣、指導(dǎo)方法、興趣愛(ài)好等方面，肯定有這樣那樣的差異，如果不對(duì)自己的胃口，只能是學(xué)生去適應(yīng)老師，而不能強(qiáng)求老師按自己的要求來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。否則，選題不當(dāng)，或者體現(xiàn)不出該學(xué)生的實(shí)際水平，或者根本無(wú)法完成寫(xiě)作任務(wù)，都會(huì)造成不良乃至嚴(yán)重的后果。俗話說(shuō)，老師要給學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水。這個(gè)階段的指導(dǎo)，大體包括介紹某一學(xué)科領(lǐng)域的研究 現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，有哪些可供選擇的論題，以及幫助所指導(dǎo)的學(xué)生分析本人選擇某類(lèi)論題的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)等等，直到最后與該學(xué)生把畢業(yè)論文選題確定下來(lái)。收集材料、擬寫(xiě)提綱、 寫(xiě)作初稿、修改加工過(guò)程中的指導(dǎo)，同樣也是如此，有的略加點(diǎn)撥即可，有的需要作較詳盡的講解，有的可能還需要從講清一些基本概念入手，才能接觸正題。寫(xiě)作過(guò)程中不去主動(dòng)爭(zhēng)取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，稿子寫(xiě)成后才送其過(guò)目，甚至希望一次過(guò)關(guān)了事；或者自己不積極開(kāi)動(dòng)腦筋，希望指導(dǎo)老師把一切均考慮、安排好，什么事都去找指導(dǎo)老師，只想從指導(dǎo)老師那里得到現(xiàn)成答案，都是得不到全面的實(shí)踐、鍛煉的。正因?yàn)槿绱?，如何指?dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作這個(gè)總題目，是包括畢業(yè)班同學(xué)在寫(xiě)作畢業(yè)論文過(guò)程中，如何主動(dòng)爭(zhēng)取、全面接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)這一內(nèi)容在內(nèi)的。具體說(shuō)來(lái)，也就是在交卷送審之前，要想方設(shè)法通過(guò)各種方式請(qǐng)同學(xué)、朋友提修改意見(jiàn)，并盡可能地把一些好的意見(jiàn)吸取到論文中來(lái)。今后愿意再寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的，這是一個(gè)開(kāi)端；今后即使不再寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，這次實(shí)踐也是一次全面的鍛煉。因?yàn)椋玫?、用上了的論點(diǎn)與材料，都是從這里選擇出來(lái)的，沒(méi)有它們，也就無(wú)所謂 擇優(yōu)，從一百條材料中選擇出要用的五條材料，與從十條材料中選擇的五條相比，一般情況下，前者的質(zhì)量肯定要比后者高。為此，寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，要特別注意突出論文的特點(diǎn)，堅(jiān)持觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料說(shuō)明觀點(diǎn)，以論為主，擺事實(shí)，講道理，虛實(shí)結(jié)合，有層次、有步驟、有說(shuō)服力地對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行論證。所有這些，都表現(xiàn)出一種初學(xué)者的幼稚，這是寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)要切實(shí)注意防止的。但是，由于主客觀條件的限制，大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生，怎么也不可能像專(zhuān)業(yè)研究人員 和已經(jīng)工作多年的業(yè)務(wù)人員那樣，去廣泛搜集各種各樣的資料。 一般學(xué)術(shù)論文選題的三條原則，對(duì)于畢業(yè)論文的選題來(lái)說(shuō)，在要求上也是有程度區(qū)別的。寫(xiě)作畢業(yè)論文之前，應(yīng)該好好重溫一遍這些知識(shí)，切實(shí)掌握其要點(diǎn)，并用以指導(dǎo)實(shí)踐。但由此而產(chǎn)生畏懼心理，則又失之片面了。這種不同，既表現(xiàn)在準(zhǔn)備工作的內(nèi)容上，也表現(xiàn)在其具體要求上?？梢詫?xiě)完初稿，接著就改，趁熱打鐵；也可以有意冷一下，先放上幾天，乃至一段較長(zhǎng)的時(shí)間，再作修改。材料是否用得妥當(dāng)，論證是否富有邏輯效果，段落構(gòu)成是否規(guī)范、銜接，過(guò)渡是否自然，以及用詞遣句是否精確等等，不僅可以找出毛病，改正缺點(diǎn)，補(bǔ)上不足，而且能選擇最優(yōu)方案，使論文的內(nèi)容更為完善，表達(dá)更為出色。 寫(xiě)好一篇學(xué)術(shù)論文是很不容易的。 三是選擇符合文體要求的語(yǔ)言風(fēng)格。沒(méi)有掌握足夠的材料，提煉不出觀點(diǎn)，不能確立論文的論點(diǎn)，擺出有力的論據(jù)，展開(kāi)充分的論證，論文的寫(xiě)作就只會(huì)是胡編亂造。只有經(jīng)過(guò)如此這般的努力探索，才能找到理想的選題。 選題是一個(gè)復(fù)雜而具體的思維過(guò)程，隨隨便便，貪圖輕松，淺嘗輒止，心存僥幸，都是選不好的。還有一些人，長(zhǎng)期研究某一專(zhuān)業(yè)或某一課題，各方面條件都較好，完全可以搞大工程，卻又缺乏攀登高峰的雄心壯志，滿(mǎn)足于小打小鬧，以致影響了其業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的充分發(fā)揮，妨礙其取得更大的成績(jī)。所謂適度，就是與自己的研究能力、主客觀條件相適應(yīng)。而人們所在的單位、地區(qū)不同，資料儲(chǔ)存的情況是大不一樣的。學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦乏味的工作，本人對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，是很難堅(jiān)持下去的。許多學(xué)科的研究及應(yīng)用都是群眾性的活動(dòng)， 不僅有為數(shù)眾多的專(zhuān)業(yè)人員和業(yè)余愛(ài)好者，而且還有遍布各地的直接或間接的應(yīng)用者。這類(lèi)問(wèn)題一般都與廣大人民群眾的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有密切關(guān)系。 正確的選題，一般都符合下述三項(xiàng)原則。 選題 選題是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的第一步，也是至關(guān)重要的一步。如前面緒論部分舉例《教育投資有巨大經(jīng)濟(jì)效益》一文，即是如此。選擇哪種圖形，主要應(yīng)看其是否能充分表達(dá)論文的意圖。同過(guò)去社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文主要靠語(yǔ)言文字表述相比，多了圖表，可以取得更好的表達(dá)效果，應(yīng)該說(shuō)是一種進(jìn)步。直引是直接引用某些詞、句、段；意引是引用意思，不引用原文。要注意的是，設(shè)問(wèn)不能離開(kāi)論點(diǎn)的論證，否則，突然冒出一個(gè)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，那就成為節(jié)外生枝了。 上面所引的前兩段，用教育經(jīng)費(fèi)少的事實(shí)作論據(jù)，證明沒(méi)有把智力開(kāi)發(fā)投資放在第一位，即以原因的客觀存在證實(shí)結(jié)果的必然性；后一段則是以沒(méi)有把智力投資放在首要地位這個(gè)結(jié)果作為論據(jù)，證明種種不重視教育的現(xiàn)象，即以結(jié)果的必然性證明原因的客觀存在。如果沒(méi)有本質(zhì)上的共同點(diǎn)，只有某些表面的相似處，還是不能類(lèi)比的。例如《論國(guó) 有企業(yè)的優(yōu)勝劣汰》的一段論述： 在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)有企業(yè)是政府機(jī)關(guān)的附屬物，無(wú)論虧盈均由政府統(tǒng)包統(tǒng)攬 。從本質(zhì)上說(shuō)，生產(chǎn)資料市場(chǎng)是商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者之間生產(chǎn)資料交換關(guān)系的總和。 文中用人們普遍喜歡新鮮生動(dòng)不平常這一事理，加以引申，進(jìn)而論證公文寫(xiě)作，應(yīng)該言煉意精、言巧意新、言之有文、言之有采，亦即注重修辭，言之有據(jù)，言之成理，具有不可辯駁的說(shuō)服力。 B、引申事理 引 用人們已知的事理作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，屬演繹推理。”這正是對(duì)賈平凹散文繼承方面的肯定。 ② 本論的表述方式 —— 論證方法 本論的內(nèi)容，因論題、總論點(diǎn)不同而不同，然而，任何內(nèi)容都有個(gè)表述方式問(wèn)題，說(shuō)得具體些，也就是用什么樣的方式方法來(lái)組織論據(jù)，展開(kāi)論證，才能取得最佳效果。 遞進(jìn)式亦稱(chēng)縱式結(jié)構(gòu)，即由淺入深，一層一層地對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行論證，后一個(gè)層次是前一個(gè)層次的深化，后一部分是前一部分的發(fā)展。 就常見(jiàn)的寫(xiě)作毛病而言，一些學(xué)術(shù)論文的緒論寫(xiě)得不好，面面俱到，重點(diǎn)不明確，表述不清楚是重要原因之一；與文中要展開(kāi)論述的內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，停留于一般性的空話、套話上，或者游離于主要內(nèi)容之外，也是一個(gè)重要原因。 1971 年開(kāi)始大力實(shí)行計(jì)劃生育?? 二 人是生產(chǎn)者，同時(shí)又是消費(fèi)者。重視對(duì)教育投資的經(jīng)濟(jì)效益的研究。從理論上 講，只要流動(dòng)比率等于 1，便具有短期債務(wù)的償還能力。我頗愛(ài)他的散文，每當(dāng)掩卷沉思，總被其作品中那出神入化的藝術(shù)表現(xiàn)力所吸引，其中的所感所得使我品味再三。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過(guò)渡階段，國(guó)有大中 型企業(yè)減員增效，政府機(jī)關(guān)裁減冗員，大量人員下崗；農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，也產(chǎn)生了大量的剩余勞動(dòng)力。道理很簡(jiǎn)單：如果正文寫(xiě)不好，文本樣式再完美，也是個(gè)空架子，毫無(wú)價(jià)值。 參考文獻(xiàn)目錄的編排，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》亦有明確規(guī)定。 腳注 —— 注釋文字無(wú)論條目與字?jǐn)?shù)多少，一律放在被注釋處所在頁(yè)的下端。通常用于兩個(gè)方面。按照《編寫(xiě)格式》的規(guī)定，摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，一般不宜超過(guò) 200300 字（如加寫(xiě)外文摘要，不宜超過(guò) 250 個(gè)實(shí)詞）。有的論文篇幅較大，為醒目起見(jiàn)，還在正文前設(shè)置目錄；有的論文作者為感謝研究、寫(xiě)作過(guò)程中給予過(guò)自己特別幫助的單位及個(gè)人，還在注釋后、參考文獻(xiàn)之前特設(shè)“致謝”予以說(shuō)明，還有一些論文，在最后面設(shè)“附錄”，收錄那些不便列入正文卻又值得讓讀者了解的各種資料性?xún)?nèi)容，包括文字材料、圖表、圖片等 等。這種創(chuàng)新，包括空白的填補(bǔ)，通 說(shuō)的糾正，前說(shuō)的補(bǔ)充，是否成功，直接關(guān)系著一篇學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)水平。還有一份經(jīng)濟(jì)類(lèi)的畢業(yè)論文題目叫《家電價(jià)格戰(zhàn)的負(fù)面影響》，內(nèi)容卻主要是羅列了近 年來(lái)彩電、空調(diào)幾次競(jìng)相降價(jià)促銷(xiāo)的情況，沒(méi)有從理論上進(jìn)行分析。 所謂論據(jù)，是指說(shuō)明論點(diǎn)的材料，即作者用以說(shuō)明自己看法、主張的各類(lèi)材 料。從這個(gè)意義上說(shuō)，要求畢業(yè)班同學(xué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，實(shí)際上也就是要求撰寫(xiě)一篇貨真價(jià)實(shí)的學(xué)術(shù)論文。電大“應(yīng)用寫(xiě)作”課主教材“學(xué)術(shù)論文”一章，有這樣一段論述：“同純粹的交流論文相比，畢業(yè)論文一般字?jǐn)?shù)較多，知識(shí)含量較大，其中不僅要寫(xiě)入新的見(jiàn)解和相關(guān)的材料，而且要在背景知識(shí)的描述上多下功夫，以便充分反映自己對(duì)本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專(zhuān)門(mén)知識(shí)的掌握程度。 先說(shuō)不同處。 要切實(shí)做好實(shí)踐性教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)工作，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，按照教學(xué)大綱的要求與《管理辦法》，根據(jù)中央電大專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)大綱要求，提出本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案；定期對(duì)基層試點(diǎn)教學(xué)部門(mén)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、考核和評(píng)估。驗(yàn)收合格才能承擔(dān)電大實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。 課程設(shè)計(jì)管理 課程設(shè)計(jì)（包括課程大作業(yè)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）是工科各專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。某公司放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施辦法 為了認(rèn)真貫徹和落實(shí)教育部批準(zhǔn)的中央廣播電視大學(xué) 人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn) 項(xiàng)目，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的電大教育中的重要地位和作用，切實(shí)搞好我校的實(shí)踐教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《 湖南 電大關(guān)于 人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn) 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理辦法》 。 課程實(shí)驗(yàn)管理 凡課程中規(guī)定有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程：統(tǒng)設(shè)課程要執(zhí)行中央電大制定的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)大綱； 省開(kāi)課程要執(zhí)行省電大制定的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。 實(shí)踐教學(xué)基地要經(jīng)過(guò)分校的有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)地考察，考察基地的硬件設(shè)施、管理情況、人員配置等是否能達(dá)到電大開(kāi)放教育的教學(xué)要求。 在制定教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)明確加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；教學(xué)大綱應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，便是畢業(yè)論文與一般學(xué)術(shù)論文有相同處，也有不同處。 畢業(yè)論文與學(xué)術(shù)論文不同之處，還表現(xiàn)在寫(xiě)作要求上。這又從根本上決定了，它與學(xué)術(shù)論文在許多方面是完全一致的，諸如文體要求、要素特點(diǎn)、材料取舍、論證方法、執(zhí)筆成文、修改定稿、樣式規(guī)范等等方面，畢業(yè)論文均應(yīng)與學(xué)術(shù)論文毫無(wú)二致。