小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)(存儲版)
【正文】 諧統(tǒng)一的可能，才會使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。例如：在教授三年級《我與學(xué)具》時，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。 早在上個世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點(diǎn)，或班級，或小隊(duì)，因地制宜，因效”制宜。 其次，要注重生活時空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。 首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐
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