湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃年度課題主持人培訓(xùn)班資(存儲(chǔ)版)
【正文】 出的，加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。職場(chǎng)學(xué)習(xí)理論美國(guó)賓州大學(xué)教授威廉姆鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋簣擇睜鮪謅。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減棲綜訴鮐巹。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類(lèi)羋罷鴇竇鮒鑿。第五是加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式研究，模式是工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。二是師徒之間的良好關(guān)系，有利于社會(huì)人際關(guān)系的改善和促進(jìn)，使整個(gè)社會(huì)和諧人際關(guān)系的形成。 學(xué)校教育模式的缺點(diǎn)①看成是一次性就業(yè)教育。校企合作模式的優(yōu)點(diǎn)①校企合作模式滿(mǎn)足了職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要；②校企合作模式有利于提高職業(yè)院校的辦學(xué)能力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才；校企合作模式的不足①政府促進(jìn)力不足；②多方協(xié)同力不夠；（四）四元驅(qū)動(dòng)模式：由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校為驅(qū)動(dòng)力；四元驅(qū)動(dòng)模式是指職業(yè)教育充分面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，在政府宏觀管理下，在行業(yè)組織的協(xié)調(diào)和支持下，學(xué)校和企業(yè)之間廣泛實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企合作”、“工學(xué)交替”、“半工半讀”等聯(lián)合培養(yǎng)人才方式，集成政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)“四位一體”的功能，形成“政府主導(dǎo)，行業(yè)協(xié)調(diào)，學(xué)校為主，企業(yè)參與”的四元共同驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的一種職業(yè)教育模式?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒戧晉魘繅。技藝道一體培養(yǎng)的人才不僅在設(shè)計(jì)導(dǎo)向職教思想的指導(dǎo)下全面發(fā)展，還要遵循從初學(xué)者到專(zhuān)家的成長(zhǎng)規(guī)律，最終成為綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)和諧發(fā)展的一流技工。脹鏝彈奧秘孫戶(hù)孿釔賻鏘詠繞敘驄驗(yàn)。（三）學(xué)生本位，質(zhì)素整合：“技藝道”一體的成才模式；所謂“技藝道”一體的人才，即高技能、高素質(zhì)、高境界的人才。驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃弒綈閶魎齠。校企合作教育模式通過(guò)實(shí)行，“l(fā)+l+l”、“l(fā)+2”、“2+l”等多種培養(yǎng)方式。 ②有利于人才的集中培養(yǎng)，快出人才。第三部分：中國(guó)化職業(yè)教育之理想選擇一、中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)有模式評(píng)析（一）師徒制模式師徒制模式是指徒弟拜師傅，跟隨師傅學(xué)習(xí)某種職業(yè)的基本知識(shí)和操作技能，師徒之間形成親密關(guān)系的一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式；塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊(cè)庫(kù)麩適緄撾鲅傯。第三，加強(qiáng)系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的制度研究。同時(shí)使得聯(lián)盟各方利益共贏。校企合作理論； 校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制理論現(xiàn)代學(xué)徒制度”是一種交替式學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，整個(gè)學(xué)制大概1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，2/3的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資，而且隨著技能的進(jìn)步工資也會(huì)逐步提高；學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的關(guān)系和權(quán)益由法律合同保障。慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫(huà)長(zhǎng)涼馴鴇撟鉍鲞謠。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓鄧鰲鱺貼。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據(jù)實(shí)鰹贏?？偨Y(jié)：在新的背景和形勢(shì)下，世界職業(yè)教育研究的主題和領(lǐng)域已經(jīng)超出了單純的職業(yè)教育與培訓(xùn)部門(mén)，探討怎樣加強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、工作場(chǎng)所及其他教育部門(mén)的聯(lián)系，增強(qiáng)工人、雇主和職業(yè)教育與培訓(xùn)間的互相依賴(lài)性，從一個(gè)整體和開(kāi)放的視角實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系的全面改革，充分發(fā)揮職業(yè)教育在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，為職業(yè)教育政策發(fā)展和決策服務(wù)，已經(jīng)成為世界職業(yè)教育研究的共同追求。1964 年頒布了《工業(yè)培訓(xùn)法》, 這項(xiàng)法令促進(jìn)了職業(yè)教育的擴(kuò)大, 而且還規(guī)定在企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)該包括業(yè)余普通教育和技術(shù)教育。他在《我的教育信條》( 1897) 、《學(xué)校與社會(huì)》 ( 1899) 、《經(jīng)驗(yàn)與教育》(1938) 、《教育資源的使用》一書(shū)的引言 ( 1952)等著作中, 系統(tǒng)地闡述了實(shí)用主義教育理論。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)鵬縮職鯡樣。其和荻德羅編著的《科學(xué)、藝術(shù)和手工業(yè)的百科全書(shū)》，其本質(zhì)目的是在為人們接受職業(yè)技術(shù)教育和完美的教育準(zhǔn)備實(shí)用而全面的教科書(shū)。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣繢鯨鎦。它們具體反映了職業(yè)教育“是什么”、“應(yīng)該是什么”和“應(yīng)該怎么做”的問(wèn)題，是對(duì)“職業(yè)教育”的事實(shí)描述和規(guī)范的理論論證，也是在構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)科理論體系時(shí)需要研究考慮的問(wèn)題。六、由技能型轉(zhuǎn)向智能型核心能力能使人找到工作，資格證只能使人獲得面試機(jī)會(huì)！——《英國(guó)核心能力指南》2004年版第二部分：中國(guó)化職業(yè)教育之理論認(rèn)知一、何為職業(yè)教育的理論？（一）、職業(yè)教育：概念：職業(yè)教育就是針對(duì)某種職業(yè)（特定勞動(dòng)部門(mén)）的理論和實(shí)踐能力的特殊要求所進(jìn)行的一種專(zhuān)門(mén)教育，即是一種“針對(duì)性”的教育。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。 (18)。(10)。(3)。湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題主持人培訓(xùn)班資料之一中國(guó)化職業(yè)教育：理性、理論與理想湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 周明星教授引 言恩格斯曾說(shuō)：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)的理論思維”。(2)。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東戇鱉納。 (17)。生機(jī)型：兩會(huì)——全國(guó)人才工作會(huì)議、中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議５月２５日至２６日在北京舉行。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買(mǎi)闥齙絀鰒現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該涉及到職業(yè)教育領(lǐng)域的這樣一些基本問(wèn)題：（1）職業(yè)教育的稱(chēng)謂及內(nèi)涵；（2）職業(yè)教育的本質(zhì)和屬性；（3）
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