植物組織培養(yǎng)技術(shù)精品課程建設(shè)總結(jié)(存儲版)
【正文】 、新途徑。 此外， 優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件 、 教學(xué)管理制度 和 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成為課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。 5．制定系列教學(xué)管理制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 2020～ 2020 年陸續(xù)制定了《 課程責(zé)任人制度 》、《職業(yè)導(dǎo)師制實施細則》、《外聘教師聘任與管理規(guī)定》等 7 項教學(xué)管理制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，從制度上保證了課程改革與建設(shè)順利實施及課程質(zhì)量。 目前，組培協(xié)會已有 293 名學(xué)生結(jié)業(yè)，協(xié)會內(nèi)完成畢業(yè)論文 65 篇，開展協(xié)會活動 1000 多次。 6．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段 基于行動導(dǎo)向?qū)W觀點，確立了任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向為主的教學(xué)方法 ；編制《組培技能考核卡》，學(xué)生持卡實訓(xùn)， 目的性和 針對性強；實施“以考 促訓(xùn)，以賽促練”，使考核與實訓(xùn)有機結(jié)合，并成為特殊實訓(xùn)過程， 從而 強化與拓展考核功能。 2． 課程定位 的 原則與課程目標(biāo)制定 的 策略 確立了“以組培企業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的課程定位原則 ，并明確了“市場調(diào)研、專家論證、結(jié)合生源狀況和課程實際科學(xué)制定”的課程目標(biāo)制定三步策略。 本成果 內(nèi)容主要包括 形成了 高職 課程改革與建設(shè) 的 理念 與基本 思路 ，確立了 課程定位 原則 和課程目標(biāo)制定策略 ， 確定了課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù) 、 高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵 要素；提出了 理實一體化教學(xué)體系 的 構(gòu)建原則和系統(tǒng)構(gòu)建理論并以此為指導(dǎo)，構(gòu)建出理實一體化教學(xué)體系 ； 建立了“以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主線，實施理論實踐融合式、協(xié)會二級培養(yǎng)式（即以組培協(xié)會為依托，協(xié)會內(nèi)部選拔上一屆協(xié)會優(yōu)秀學(xué)生作為一級小先生指導(dǎo)下一屆協(xié)會活動）和職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)先導(dǎo)式”的“一線三式”教學(xué)模式 ；提出了師資隊伍建設(shè)的“三高一強” (學(xué)歷高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實踐能力強 )標(biāo)準(zhǔn)；形成了實踐指導(dǎo)教師、基地管理教師和學(xué)生三位一體化的實踐教學(xué)與基地管理運行模式； 明確了以任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向為主的教學(xué)方法的適用性，并創(chuàng)新出持 卡實訓(xùn)，以考促訓(xùn)，以賽促練的教學(xué)新手段，強化和拓展了考核功能；開發(fā)并制定出針對性強的管理制度與質(zhì)量監(jiān)控體系等系列改革與建設(shè)成果。高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：主要是 對高職教育教學(xué)活動的內(nèi)容及其深廣度做出規(guī)定，包括課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)、具體的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的序化，體現(xiàn)內(nèi)容的先進性、實用性和開放性，并對教學(xué) 模式、實訓(xùn)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理運行模式提出意見和建議。 任務(wù)布置 知識預(yù)備方案制定任務(wù)實施 過程督導(dǎo) 跟蹤檢查 績效評 價 5
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