【正文】 行業(yè)產(chǎn)業(yè)、工作領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng) 域、 職業(yè) 能力等要素進(jìn)行細(xì)致入微的分析，并要考慮到教育教學(xué)的一般規(guī)律。精細(xì)管理（1）分析典型物流工作崗位群所需的職業(yè)能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)①選擇 有代表性的校企合作企業(yè)，調(diào)查分析物流管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域，確定職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。（2）整合成物流管理具體工作任務(wù)所需的職業(yè)能力和知識(shí)①根據(jù)教育行政部門的指導(dǎo)性文件、用人市場(chǎng)對(duì)高職類人才的共性需求以及職業(yè)資格中的基本要求確定公共素質(zhì)和專業(yè)基本素質(zhì)，構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)模塊。工作情境中的職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生的專項(xiàng)能力需求是選擇模塊課程的主要依據(jù)，模塊化課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制也主要體現(xiàn)在這一模塊的變動(dòng)之中。該課 程體系應(yīng)以崗位群所需職業(yè)能力為框架，以技能訓(xùn)練為主線，按照基本職業(yè)素質(zhì)、雙證融通情境教學(xué)、職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)模塊進(jìn)行模塊化建構(gòu)，從而形成了雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系。建設(shè)步驟（1）——建立課程標(biāo)準(zhǔn)（3）在質(zhì)量監(jiān)控上樹(shù)立全面質(zhì)量觀、全程管理觀、全員參與觀的質(zhì)量監(jiān)控與保障意識(shí)，建立政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生五方共管共監(jiān)的開(kāi)放性質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控項(xiàng)目建設(shè)各環(huán)節(jié)，通過(guò)多渠道、多途徑收集信息，高效處理和診斷信息，快速反饋矯正意見(jiàn)，確保項(xiàng)目課程體系標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)電子商務(wù)4貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)員接受貨主詢價(jià)——接單——訂艙——裝箱——報(bào)關(guān)——提單確認(rèn)和修改——簽單組織、溝通能力；國(guó)際貨物運(yùn)輸管理及報(bào)關(guān)報(bào)檢能力。項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化教室、模擬公司、校外實(shí)訓(xùn)基地中南物流園《配送實(shí)務(wù)》課程建設(shè)該課程與長(zhǎng)沙賽普爾物流有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)框架如圖 16 所示：42 / 90倉(cāng)庫(kù)布局與配送中心設(shè)置倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)接洽配送業(yè)務(wù)工作過(guò)程入庫(kù)管理在庫(kù)管理揀選打包配送線路設(shè)計(jì)提交報(bào)表課程內(nèi)容配送概述入庫(kù)準(zhǔn)備入庫(kù)車輛調(diào)度驗(yàn)收入庫(kù)在庫(kù)保管倉(cāng)儲(chǔ)安全管理倉(cāng)庫(kù)盤點(diǎn)揀選打包集裝箱配載備貨與裝箱吊箱進(jìn)港單證處理圖 16：《配送實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)框架圖《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》該課程與長(zhǎng)沙毛塘迅通物流有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)框架如圖 17 所示：接單調(diào)用安排運(yùn)輸工作過(guò)程車隊(duì)交接提貨發(fā)運(yùn)在途追蹤費(fèi)用結(jié)算課程內(nèi)容運(yùn)輸流程概述接單登記運(yùn)輸計(jì)劃制定運(yùn)輸調(diào)度裝卸提貨發(fā)運(yùn)在途追蹤到達(dá)簽收回單運(yùn)輸結(jié)算圖 17：《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)框架圖43 / 90《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程與中南物流園聯(lián)合開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)框架如圖 18所示：業(yè)務(wù)洽談?dòng)喤撠涍\(yùn)代理工作過(guò)程做箱報(bào)關(guān)、報(bào)檢單證制作費(fèi)用結(jié)算課程內(nèi)容倉(cāng)儲(chǔ)概述貨運(yùn)代理流程接收貨主詢價(jià)接單訂艙做箱報(bào)關(guān)、報(bào)檢提單確認(rèn)簽單費(fèi)用結(jié)算圖 18：《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)框架圖經(jīng)費(fèi)預(yù)算與進(jìn)度安排表 5：20222022 年物流管理專業(yè)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與進(jìn)度安排表2022 年 2022 年 2022 年主要建設(shè)內(nèi)容 進(jìn)度安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算(萬(wàn)元） 進(jìn)度安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬(wàn)元） 進(jìn)度安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算(萬(wàn)元）經(jīng)費(fèi)合計(jì)(萬(wàn)元）責(zé)任人物流專業(yè)模塊化課程體系完成專業(yè)核心模塊化課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程群建設(shè)規(guī)劃3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè) 2調(diào)。表 3：物流崗位群對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程和職業(yè)能力分析表序號(hào)崗位名稱工作過(guò)程分析 專項(xiàng)能力 課程倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)物流信息管理1倉(cāng)庫(kù)管理員核對(duì)清單——驗(yàn)收貨品——簽收清單——入庫(kù)——分類儲(chǔ)存——倉(cāng)庫(kù)盤點(diǎn)——出庫(kù)入庫(kù)、儲(chǔ)存、盤點(diǎn)、出庫(kù)作業(yè)能力及單證處理能力；倉(cāng)庫(kù)的業(yè)務(wù)組織、協(xié)調(diào)能力、倉(cāng)儲(chǔ)軟件操作能力。接受項(xiàng)目評(píng)審、通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收運(yùn)行模式基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系，是“依托行業(yè)、 對(duì)接產(chǎn)業(yè)、 鎖定職業(yè) 、服 務(wù)就 業(yè)” 專業(yè)建設(shè)思路和“與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與職場(chǎng)一體的校企共建” 專業(yè)建 設(shè)模式指 導(dǎo)下的開(kāi)放性課程體系，必須遵循“ 工作過(guò)程導(dǎo)向、職業(yè)能力主線、 項(xiàng)目任務(wù)載體”的課程建設(shè)模式，構(gòu)建和采用 “校企共建、政府、社會(huì)、企業(yè) 、學(xué)校、學(xué)生五方共管共 監(jiān)” 的運(yùn)行模式，如 圖 14 所示:校企共建院學(xué)術(shù)委員會(huì)校企共建院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)校企共建物流管理專業(yè)建設(shè)工作小組校企共建物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)施小組市場(chǎng)需求調(diào)研分析物流行業(yè)的職業(yè)崗位、工作過(guò)程分析典型物流工作任務(wù)、職業(yè)能力分析確定工學(xué)項(xiàng)目系列模塊基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)上公布教材開(kāi)發(fā)課程評(píng)價(jià)精細(xì)管理 質(zhì)量監(jiān)控37 / 90圖 14：基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系流程圖（1）在組織建設(shè)上校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和項(xiàng)目課程體系建設(shè)工作小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目課程體系建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、下達(dá)建設(shè)任務(wù)、建 設(shè)目標(biāo)。構(gòu)建基于工作工學(xué)模塊式項(xiàng)目課程體系在核心課程建設(shè)中，確定將《配送實(shí)務(wù)》、 《運(yùn) 輸實(shí)務(wù)》、 《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》3 門課程建設(shè)成為專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。項(xiàng)目建設(shè)小組分析所有這些不確定的因素，與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)和模塊化課程進(jìn)行對(duì)比分析，及時(shí)調(diào)整。雙證融通情境教學(xué)模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的主要課程模塊，專業(yè)主干課程主要集中在此模塊，其下分兩個(gè)二級(jí)子模塊，分別是雙證融通核心模塊和職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)模塊。根據(jù)社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)的人才需求變化、職業(yè)崗位變化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整變化與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息，與行業(yè)、企業(yè)、 專業(yè) 建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員分析職業(yè)崗位需求變化趨勢(shì)與新要求，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行既定人才培養(yǎng)方案，校企共同參與實(shí)施管理，保證達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）構(gòu)建物流專業(yè)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系通過(guò)開(kāi)展本專業(yè)職業(yè)崗位群調(diào)研,結(jié)合企業(yè)所設(shè)置的物流管理類基本崗位或一般崗位，分解承擔(dān)的工作任務(wù)、細(xì)化完成任務(wù)的工作流程、在履行職責(zé)所需要的崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，按照實(shí)際工作任務(wù)歸納確定行動(dòng)領(lǐng)域，整合實(shí)際工作任務(wù)確定基于工作過(guò)程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置思路，建構(gòu)起29 / 90情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)由行動(dòng)領(lǐng)域構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成學(xué)習(xí)情境及課程項(xiàng)目，由課程模塊承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。1建成教師、學(xué)生、技術(shù)人員激勵(lì)機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行，表彰上年度優(yōu)秀教師、學(xué)生、技術(shù)人員。5完善團(tuán)隊(duì)工作流程，使之常態(tài)化；2 、基本完成物流專業(yè)課程開(kāi)發(fā)；基于工作過(guò)程的科目課程投入教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到欠發(fā)展地區(qū)和農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。其任務(wù)通過(guò)內(nèi)部交流與外部活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，當(dāng)好招生就業(yè)處與學(xué)生之間的溝通橋梁，在招聘會(huì)組織、就業(yè)信息通報(bào)、就 業(yè)宣 傳、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面開(kāi)展就業(yè)工作。院級(jí) 就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室工作職能是制定全校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃；負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)；負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)；負(fù)學(xué)生/用人單位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心管理學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室（就業(yè)處）產(chǎn)學(xué)研合作中心院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)25 / 90責(zé)組織學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大型活動(dòng)；代表學(xué)校檢查監(jiān)促各系部就業(yè)指導(dǎo)工作小組貫徹與實(shí)施；負(fù)責(zé)全院畢業(yè)生就業(yè)管理工作。⑤依托良好的行業(yè)背景和校企合作關(guān)系，負(fù)責(zé)兼職教師聘請(qǐng)和資格審核，組織專 任教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，負(fù)責(zé)雙向交流中專兼職教師的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，以形成 “專業(yè)帶頭人＋骨干教師＋能工巧匠” 的物流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；亟ㄔO(shè)流程如圖 6 所示：19 / 90模式選擇場(chǎng)地建設(shè)設(shè)備采購(gòu)設(shè)備安裝調(diào)試制度建設(shè)基地運(yùn)行場(chǎng)地建設(shè)設(shè)備提供設(shè)備安裝調(diào)試場(chǎng)地確定人員確定簽署協(xié)議雙方協(xié)商模式一 模式二 模式三 圖 6：物流管理專業(yè)情境教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建流程圖情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建團(tuán)隊(duì)（2）校企共建物流管理專業(yè)模塊化科目課程流程科目課程是培養(yǎng)人才的載體，以工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)為主要特點(diǎn)的專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。同時(shí)，這還能為產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作研究和共同攻克合作企業(yè)在物流管理活動(dòng)中遇到的難題而提供條件,增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。圖 2：校企共建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格流程圖（2）校企共同開(kāi)發(fā)物流管理專業(yè)模塊化課程體系及科目課程按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，物流管理專業(yè)的課程體系擬采用雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系，該模塊化課程體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、雙 證融通情境教學(xué)模塊和職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。通過(guò)三年努力，逐步完成物流管理技術(shù)支持工學(xué)模塊《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、 《倉(cāng)儲(chǔ)管理 實(shí)務(wù)》、 《國(guó)際貨運(yùn)代理》等校本教材的開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)三年努力，建設(shè)以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，吸 納高水平的現(xiàn)場(chǎng)專家，優(yōu)化“雙 師” 職稱結(jié)構(gòu)，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能素質(zhì)。培養(yǎng)具有運(yùn)輸、配送、 倉(cāng)儲(chǔ)、 報(bào)關(guān)報(bào)檢等專業(yè) 核心能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉 現(xiàn)代物流相關(guān)技術(shù)與流程，會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理, 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能人才。圍繞職業(yè)崗位核心能力要求，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。以物流管理崗位群的能力要求為基礎(chǔ)，參照倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨運(yùn)代理和物流企業(yè)工作任務(wù)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以物流工作流程為依據(jù)，確定職業(yè)能力要求和知識(shí)模塊，構(gòu)建新的課程體系。我院現(xiàn)有能從事物流專業(yè)的師資有專業(yè)配備教師 5 人，其中具有高級(jí)職稱的 1 人，雙師型教師的比例達(dá)到 %。長(zhǎng)沙物流行業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)、高技能人才物流行業(yè)要求從業(yè)人員在掌握一定的管理理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng) 的物流業(yè)務(wù)管理能力和設(shè)施設(shè)備的操作能力，具有獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的工作能力，但據(jù)我們調(diào)查，目前長(zhǎng)沙大多數(shù)物流企業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員存在 “兩低一差 ”現(xiàn)象，即學(xué)歷低（大專及以上學(xué)歷不到 20%），專業(yè)對(duì)口率低，綜合能力較差。 正是瞄準(zhǔn)了長(zhǎng)沙城市不斷拓展的前景，長(zhǎng)沙縣政府也積極利用這一區(qū)位規(guī)劃優(yōu)勢(shì)，制定了“ 長(zhǎng)沙縣 5 年發(fā)展綱要”，并將物流列入優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)。1031106 國(guó)道和多條高速公路在境內(nèi)相聯(lián)，長(zhǎng)沙已列為全國(guó) 45 個(gè)公路主樞紐城市之一；京廣鐵路經(jīng)株洲東連浙贛線，西接湘黔線，省內(nèi)石長(zhǎng)鐵路與枝柳線連接，石長(zhǎng)鐵路開(kāi)通后，東南沿海至西北各省的貨物運(yùn)輸至少有一半必經(jīng)長(zhǎng)沙；黃花機(jī)場(chǎng)為國(guó)際空港，已開(kāi)通 35 條航線；水路通江達(dá)海，航運(yùn)經(jīng)長(zhǎng)沙上達(dá)重慶，下至上海。2 / 90現(xiàn)代物流業(yè)務(wù)主體發(fā)展迅猛隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各級(jí)政府對(duì)物流業(yè)發(fā)展的重視不斷提高，物流業(yè)務(wù)主體發(fā)展迅猛。目 錄一、專業(yè)建設(shè)背景 ...........................................................................................1（一）行業(yè)背景 ...............................................................................................1（二）社會(huì)背景 ...............................................................................................2（三）人才需求背景 .......................................................................................4二、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì) .......................................................................4（一）物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初具雛形 ...............................................................4（二）物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)初具規(guī)模 ...............................................5（三）相近專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 .......................................................................5（四）社會(huì)服務(wù)已具品牌優(yōu)勢(shì) .......................................................................6三、指導(dǎo)思想、建設(shè)思路與原則 .....................................................................6（一）指導(dǎo)思想 ...............................................................................................6（二）建設(shè)思路與原則 ...................................................................................6四、建設(shè)目標(biāo) ........