社會(huì)行為ppt課件(2)(存儲(chǔ)版)
【正文】 可能性 社會(huì)學(xué)習(xí)、侵犯線索論：習(xí)得侵犯行為，從而誘發(fā)侵犯行為 媒體暴力產(chǎn)生影響的原因 去抑制、侵犯劇本、認(rèn)知啟動(dòng) 如何減少侵犯？ 情境層面 利用懲罰減少侵犯 雙刃劍 理想條件 只對(duì)控制不足型侵犯有效 示范非侵犯行為 如何減少侵犯？ 社會(huì)層面 社會(huì)公平的建立 美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)（ 1965） 人們總將自己所做的貢獻(xiàn)和所得到的報(bào)酬，與一個(gè)和自己條件相等的人的貢獻(xiàn)與報(bào)酬進(jìn)行比較，如果相等，就有公平感；否則，就產(chǎn)生相對(duì)剝奪感，從而做出各種拒絕性行為 貧富差距增加，懸殊的生活質(zhì)量是人們產(chǎn)生心理落差，搶劫、綁架等案件急劇增加 如何減少侵犯？ 個(gè)人層面 降低挫折感（自我、他人） 替代性攻擊 /宣泄 本能論，提倡宣泄，認(rèn)為不良情緒若得以合理宣泄，就可以減小侵犯性強(qiáng)度，減少侵犯行為。 P65 社會(huì)化 個(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)規(guī)則的過(guò)程 從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變 核心：學(xué)習(xí)，以成為合格的社會(huì)公民 早期社會(huì)化與繼續(xù)社會(huì)化、再社會(huì)化 載體 家庭、學(xué)校與同伴、大眾媒體 內(nèi)容 語(yǔ)言、性別角色、道德、政治等 社會(huì)行為 侵犯 1999年 4月 20日，在科羅拉多州的利特爾頓市的科勒拜恩高中的走廊和教室里面，回響著槍聲，兩個(gè)學(xué)生佩戴攻擊性的武器和炸藥進(jìn)行了一場(chǎng)殘酷的屠殺，殺死了一個(gè)老師和數(shù)名年輕的學(xué)生。在與歹徒搏斗的半個(gè)小時(shí)里， Kitty不停地喊叫：她受到了攻擊，她需要幫助。運(yùn)用科學(xué)的方法回應(yīng)了這起事件，他們研究了為什么旁觀者有的時(shí)侯不會(huì)幫助危難中的陌生人；有的時(shí)侯旁觀者卻會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救助需要幫助的陌生人。 人類的親社會(huì)行為 相關(guān)概念 理論解釋 影響因素 誘發(fā)策略 相關(guān)概念 親社會(huì)行為 泛指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為 助人行為 特指以特定的個(gè)人或群體為對(duì)象的親社會(huì)行為 利他行為 在毫無(wú)回報(bào)的期待下，表現(xiàn)出志愿幫助他人的行為 理論解釋 社會(huì)生物學(xué) 社會(huì)進(jìn)化論 學(xué)習(xí)理論 社會(huì)交換理論 移情與利他主義 社會(huì)生物學(xué) Wilson：幫助他人的傾向?qū)F(tuán)體的基因具有很高的持續(xù)生存價(jià)值 R. Trivers：雙向的或相互的利他行為 證據(jù) ? 具有血緣關(guān)系的個(gè)體之間有更多的利他 ? 人類的“利他主義”基因 社會(huì)進(jìn)化論 /社會(huì)規(guī)范論 交互性規(guī)范 /互惠 ? 我們應(yīng)該幫助那些 幫助 我們的人 社會(huì)責(zé)任規(guī)范 ? 我們應(yīng)該幫助那些 需要 我們幫助的人 社會(huì)公平規(guī)范 ? 我們應(yīng)該幫助那些 值得 我們幫助的人 學(xué)習(xí)理論 成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握助人行為的規(guī)范 榜樣作用實(shí)驗(yàn) ? 換輪胎、獻(xiàn)血實(shí)驗(yàn) 觀察他人行為會(huì)增加自己助人的可能性 ? 展示了行為的合適性，增加自我效能感 ? 只有在榜樣行為帶來(lái)積極結(jié)果的時(shí)候才能帶來(lái)助人行為 社會(huì)交換理論 源于對(duì)最大化報(bào)酬和最小化成本的期望 ? 關(guān)注助人收益與助人成本 ? 旁觀者計(jì)算模型 移情與利他動(dòng)機(jī) Batson：人們常常純粹出于善心而助人 ? 假設(shè)：當(dāng)對(duì)他人產(chǎn)生移情，會(huì)試圖出自純粹的利他主義理由來(lái)幫助這個(gè)人，無(wú)論會(huì)得到什么 ? 移情：把我們自己置于別人的位置，并以那個(gè)人的方式體驗(yàn)事件和情緒的能力 我們很難分辨一個(gè)人幫助他人是出于移情還是出于得到社會(huì)的獎(jiǎng)賞的動(dòng)機(jī) 如 林肯的故事 一個(gè)難題 影響因素 情境 他人存在、環(huán)境條件、時(shí)間壓力 助人者 人格、心情、內(nèi)疚、個(gè)人困擾與同情性關(guān)懷、宗教信仰 受助者 吸引力、責(zé)任性、性別 錄像 2 情境因素 他人存在 旁觀者效應(yīng)（ Lataneamp。 到處撬門(mén)不是他們以及其他人的工作。 2分鐘后他們趕到現(xiàn)場(chǎng)。Dolard， 1939） 挫折感越大，侵犯越強(qiáng)（ M. B
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