黨徽(教學設計)(存儲版)
【正文】 學情分析心理特征：學生大多由于初中學習成績不理想中考失利后才選擇就讀職高，經(jīng)歷過“挫敗”自信心明顯不足，同時長期的教師關注度不高導致師生距離加大，因此，作為教師要主動接納、鼓勵學生，使他們找到自信，體會成功的和被賞識的喜悅，激發(fā)出學習的潛能。步驟三：工藝安排教師：要求學生從刀具選取，裝夾位置、對刀方式、切削用量的確定等幾個方面來討論加工工藝。步驟一：工件坐標系的建立步驟二：輪廓線粗加工步驟三：輪廓線精加工著重講解學生自學時所遇到的共性問題。，根據(jù)學生提交的評價信息，結合工件質(zhì)量和完成速度，評選出當日的“優(yōu)勝小組”。最后，理論與實踐結合，達到理實一體化教學效果。學生分小組加工零件項目評價(10分鐘)，學生自評與互評。圖解加工要點，通過對比分析、師生問答，有助于學生對所學知識的理解，通過錯誤比較，加深印象，突破難點。學生：小組合作，尋找特征，小組搶答（如黨徽由幾個部件構成，每個部件的連接點有幾個凹特征，每個凹特征如何加工……）。本節(jié)旨在通過加工訓練，提高學生實際動手操作技能。這次課我們要運用輪廓線精加工指令進行零件外輪廓的加工。啟發(fā)誘導講授新課(15分鐘)工藝安排步驟一：尋特征教師：課前準備一個黨徽零件實體，請小組討論尋找黨徽零件的特征，看哪一組，找得多，找得準。設計意圖：通過尋特征，使學生對黨徽零件結構有所了解，化繁為簡的同時，使學生對黨徽零件有感性認識。達到
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