佛山市教師行動(dòng)研究案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：教師先設(shè)置情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，組織教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用新知，收集素材印證和理解所學(xué)知識(shí)，再進(jìn)行知識(shí)的拓展與遷移。 地理實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 地理知識(shí)涉及到時(shí)空和動(dòng)態(tài)，是文理兼并的綜合學(xué)科，對(duì)基礎(chǔ)又相對(duì)較弱的文科學(xué)生來說，與其他文科性學(xué)相比，比較難學(xué)難懂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一種畏難情緒，尤其是對(duì)地理必修Ⅰ學(xué)生覺得難度大，空間動(dòng)態(tài)概念難以想象和理解。利于學(xué)生的全面發(fā)展。地理圖表是孕蘊(yùn)地理知識(shí)的重要載體和呈現(xiàn)地理知識(shí)的重要方式。如我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中開展了《順德農(nóng)業(yè)調(diào)查》、《我們周圍的水質(zhì)調(diào)查》、《大良華蓋路一商業(yè)條街調(diào)查》等一系列這樣的研究成果匯報(bào)課，給。2006年地理專業(yè)高中畢業(yè)班高考錄取情況順序考生姓名院校名稱專業(yè)名稱1何京南昌大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2盧裕君華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理3羅秀慧華南農(nóng)業(yè)大學(xué)行政管理4陳錦玲廣東海洋大學(xué)環(huán)境科學(xué)5郭家成南華大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(國(guó)際金融)6何培雯佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育(語文)7何志藝廣東工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃8黃棋成電子科技大學(xué)中山學(xué)院公共事業(yè)管理(旅游管理)9梁麗銀江西師范大學(xué)工商管理類10梁淑鏵湖北師范學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易11麥婉儀廣東工業(yè)大學(xué)物流管理12蘇錦斌茂名學(xué)院法學(xué)13楊穎儀贛南師范學(xué)院人力資源管理14鄧顏鳳廣東培正學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)15梁鳳欣廣東白云學(xué)院工商管理(人力資源管理)16薛 冰廣東培正學(xué)院工商管理17張少娟北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營(yíng)管理18霍梓妍萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校新聞采編與制作19李方圓廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院商檢技術(shù)20盧麗萍廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語21盧偉標(biāo)韶關(guān)學(xué)院汽車電子技術(shù)22羅嘉敏廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(通信)23歐陽素燕廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院財(cái)政(財(cái)政與稅務(wù))24張琳生佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)25汪子陽廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)26程怡暉順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理27黃頡婷順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理(BTEC商務(wù))28王崇亮出國(guó)留學(xué)29蘇偉志出國(guó)留學(xué)30梁奧出國(guó)留學(xué) 在這項(xiàng)行動(dòng)研究中，也存在失誤，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生平均劃分各小組，對(duì)提高基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)有幫助，效果明顯，但不利于優(yōu)生之間的合作與探討，由于組與組之間存在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，客觀上有一個(gè)明顯的不足，那就是削弱了各組優(yōu)生的交流與合作，甚至是封鎖，因此，從高考成績(jī)來看，學(xué)生成績(jī)相差不大，優(yōu)生成績(jī)不是很理想，高分層人數(shù)盡管超過了學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，但沒有實(shí)現(xiàn)我預(yù)定的目標(biāo)。在組織教學(xué)形式上，突出了學(xué)生為主體，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了貼身教學(xué)與課后輔導(dǎo)，同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，培了養(yǎng)學(xué)生的自信心和拼搏精神，取得了顯著的績(jī)效。講分國(guó)地理日本、美國(guó)等國(guó)時(shí)，讓學(xué)生自己分工合作獲取第一手有關(guān)的地理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，為匯報(bào)課的發(fā)言做準(zhǔn)備。我的《地理實(shí)驗(yàn)課的探究——地理與流體力學(xué)的滲透》一課，既是體現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)模式，也體現(xiàn)了互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式，其執(zhí)教編寫教學(xué)設(shè)計(jì)《地理實(shí)驗(yàn)課的探究——地理與流體力學(xué)的滲透》在參加2007年由中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心舉辦的“普通高中新課程改革論壇暨名校課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)”論文評(píng)選中獲優(yōu)秀教育教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。這種學(xué)習(xí)模式是對(duì)“集體聽課、個(gè)別作答
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