佛山市教師行動(dòng)研究案例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 破摔。因此我也參照他的教學(xué)形式，結(jié)合我班實(shí)際情況，擬定了“高中地理班合作學(xué)習(xí)與有效教育”研究方案。更重要的是為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。如小組人數(shù)、學(xué)生智力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、性別構(gòu)成等。在小組成員中，成員中智力因素有差別，有利于互補(bǔ)。但小組成員中應(yīng)包括男生和女生，因?yàn)槟信乃季S方式不同，在合作過(guò)程中，可以很好地互補(bǔ)。如“組長(zhǎng)”一般是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任，其職責(zé)主要是要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)中的難題，熱心輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，上課組織討論，安排發(fā)言等；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。因此，確定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，有全組整體目標(biāo)，也有每個(gè)成員的目標(biāo)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有短期目標(biāo)，有課堂教學(xué)目標(biāo)，也有考試成績(jī)目標(biāo)。我心里清楚，重點(diǎn)是有希望完成，甚至發(fā)揮的好，可以超額完成，一般本科就比較難以完成，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在全校排位，大多數(shù)是在一般本科的臨界附近。在課堂上，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式來(lái)落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)一是小組成員之間可以相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充發(fā)揮各成員之間的優(yōu)勢(shì)，形成互幫互學(xué)，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，二是因?yàn)榻M間同質(zhì)，各小組之間水平相差不大，有利于統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，便于教師的指導(dǎo)檢查。所以，我們還采用了課外培優(yōu)扶差方式來(lái)補(bǔ)充。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，不是勝敗論英雄，是勇氣的競(jìng)爭(zhēng)，是耐力的拼搏，是知識(shí)的爭(zhēng)論，是科學(xué)的探究，是爭(zhēng)論中見(jiàn)真理的激烈合作，是教師該出手時(shí)就出手的指點(diǎn)迷津，更是形成全體活潑向上學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。在分組的時(shí)候，每組起始成績(jī)是非常相近的，主要是考慮階段性目標(biāo)學(xué)習(xí)的競(jìng)賽，這樣體現(xiàn)了組與組之間學(xué)習(xí)競(jìng)賽的公平性。導(dǎo)練與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式導(dǎo)練與自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇目標(biāo)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。 上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡(jiǎn)練、條理性也較好的筆記。在互聯(lián)網(wǎng)支持和遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的背景下，對(duì)于熱衷于報(bào)考地理專業(yè)班學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)成為一種可能的、新型的學(xué)習(xí)方式，日益被學(xué)生歡迎。新教材中，設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的學(xué)生探究活動(dòng)，有些需要課內(nèi)外結(jié)合來(lái)完成，有些可以讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，有些需要幾個(gè)人的合作完成，我們根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。互動(dòng)不是課堂上沒(méi)有要求的亂動(dòng)，而是更加有效的加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，更有利于在知識(shí)傳授——獲得過(guò)程，增強(qiáng)互動(dòng)和交流，建立了一個(gè)“立體化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)校教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。地理圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式我組地理教師還結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)還注重了師生“導(dǎo)與學(xué)”、“講與練”的教學(xué)思路，形成“一看（看圖）二提（從圖中提取基本地圖信息和篩選有效信息）三轉(zhuǎn)換（圖轉(zhuǎn)文、文轉(zhuǎn)圖、圖轉(zhuǎn)圖）” 以圖為主、以圖導(dǎo)學(xué)”具有地理特色的教學(xué)模式。其核心是以學(xué)生為主體，在直接參與的過(guò)程中，讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。學(xué)生的積極性很高，在調(diào)查和收集資料過(guò)程，可以擴(kuò)大視野，鍛煉課題探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的思想。課堂變成了學(xué)生展示才華的平臺(tái)。在2006年高考中，我所任教的地理專業(yè)班，重點(diǎn)本科上線達(dá)標(biāo)率達(dá)150%，其中盧裕君同學(xué)以785分的高分名列順德區(qū)高考地理單科成績(jī)第二名，30名學(xué)生全部上了大
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