佛山市教師行動(dòng)研究案例-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，但沒有實(shí)現(xiàn)我預(yù)定的目標(biāo)。同學(xué)貴在參與，教師及時(shí)鼓勵(lì)，力求每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到了成功學(xué)習(xí)的樂趣，取得了可喜的教學(xué)效果三、總結(jié)與反思通過二年來的教與學(xué)的方式變革實(shí)踐，提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。如我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中開展了《順德農(nóng)業(yè)調(diào)查》、《我們周圍的水質(zhì)調(diào)查》、《大良華蓋路一商業(yè)條街調(diào)查》等一系列這樣的研究成果匯報(bào)課，給。興趣也就油然而生了。地理圖表是孕蘊(yùn)地理知識(shí)的重要載體和呈現(xiàn)地理知識(shí)的重要方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。利于學(xué)生的全面發(fā)展。還可以讓學(xué)生動(dòng)起手來補(bǔ)充地理資料、對(duì)地理現(xiàn)象的片段描寫、動(dòng)手制作各種模型、搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容以擴(kuò)充課程資源，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊了學(xué)生的視野，富有時(shí)代氣息。 地理實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 地理知識(shí)涉及到時(shí)空和動(dòng)態(tài)，是文理兼并的綜合學(xué)科，對(duì)基礎(chǔ)又相對(duì)較弱的文科學(xué)生來說，與其他文科性學(xué)相比，比較難學(xué)難懂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一種畏難情緒，尤其是對(duì)地理必修Ⅰ學(xué)生覺得難度大，空間動(dòng)態(tài)概念難以想象和理解。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠(yuǎn)的是：真正教會(huì)學(xué)生“讀書”，即使他們將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識(shí)。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：教師先設(shè)置情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，組織教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用新知，收集素材印證和理解所學(xué)知識(shí)，再進(jìn)行知識(shí)的拓展與遷移。每學(xué)完一個(gè)單元，就要進(jìn)行單元測(cè)試一次，并將成績按組統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)每組的平均分的排位和上一次的進(jìn)退原因，組內(nèi)成績的排布，組長與組長成績的比較，每個(gè)組及時(shí)分析考試高低與合作學(xué)習(xí)得失的關(guān)系，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與合作措施。但是競爭不僅僅是強(qiáng)者的競爭，也是每位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策主動(dòng)參與的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，教師的調(diào)節(jié)作用不可忽視，隨時(shí)調(diào)換競爭方法和要求，讓每一位同學(xué)有機(jī)會(huì)參與，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，更有參與成功的喜悅感和參與的信心及勇氣，積極主動(dòng)地參與，做到真正的合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中開展小組間的競賽，這種競賽要充分發(fā)揮各小組的團(tuán)體作用，用集體的智慧顯示自己的力量，攻克學(xué)習(xí)的堡壘。三是利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。開展小組合作與競賽活動(dòng)開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)小組的主要目的是如何大面積的提高。終究目標(biāo)是高考，要求每個(gè)學(xué)生確立一個(gè)明確合理的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，除了組長不輕易的換，其他小組成員定期交換分工?？紤]了個(gè)性差異因素。因此智力偏高和偏低的，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的和弱的想結(jié)合，這樣有利于幫助稍弱的同學(xué)。小組人數(shù)的確定。（二）了解學(xué)生，科學(xué)分組分組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我班地理學(xué)生人數(shù)只有30人，在分組合作學(xué)習(xí)的管理方面比較便利。力求找到東西方教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，即把西方最擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國最擅長的知識(shí)性結(jié)合起來，并使之大眾化。二、計(jì)劃與行動(dòng)（一）學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)與有效教育”相關(guān)資料，尋求理論支撐“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授創(chuàng)建的，孟教授是教育部干部教育委員會(huì)和SDP專家組成員、云南師大教育學(xué)院黨委書記、副院長。由于我性格比較溫和，對(duì)學(xué)生比較親近，我作為專業(yè)班的課任教師卻充當(dāng)了地理學(xué)生班主任的角色，許多學(xué)生會(huì)把自己的想法、心事、苦惱等都會(huì)告訴我。佛山市教師行動(dòng)研究案例 “高中地理班合作學(xué)習(xí)與有效教育”行動(dòng)研究一、發(fā)現(xiàn)問題我在20042006年擔(dān)任了高三地理專業(yè)班的教學(xué)。而且是由物理教師當(dāng)班主任，因此，地理生的學(xué)習(xí)信心不足，自卑心理比較嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生破罐子
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