厘米和米的認識單元說課(存儲版)
【正文】 找找生活中還有哪些大約一米長的物品。（4）展示各小組成果。四、說板書設計板書是一節(jié)課的靈魂所在，因此我的板書體現(xiàn)了數(shù)學知識性和簡潔性，使學生一目了然，更好的掌握重點、突破難點。 測量物體測量過程黑板的長度①號和②號學生教室的長度③號和④號學生教室的寬度⑤號和⑥號學生估量選擇測量工具實際測量（2）先請一個小組示范，評價總結歸納測量的方法與測量工具的介紹。學生會興高采烈測量出自己的身高、臂長、步長、還發(fā)現(xiàn)五個小朋友緊靠一起時腰寬大約是一米左右。【設計意圖】學生從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。設計了用厘米尺量物體長度的環(huán)節(jié)： 同學們，你能用尺子畫一條5厘米長的線段嗎？在學生用各種方法畫時，我則積極地參與到學生的學習活動中，重點指導沒有0刻度的測量方法。 認識幾厘米。只有有量得準確，做出來的衣服才合體，可是，一個叫阿福的人在做衣服時就發(fā)生了一個笑話。信息窗二,呈現(xiàn)的是師父和徒弟為阿福做長袍的情境,借助問題“到底是1米,還是100厘米呢?”引入對米的認識,在建立1米的長度表象的過程中,，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。信息窗一，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。 創(chuàng)設情境，提出問題 談話：“大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎，做衣服時要”量體裁衣“。、認識1厘米、 為了幫助學生突破本節(jié)課的難
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