【正文】 是多少？ 生：我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)的，結(jié)果是124個(gè)。三、口頭數(shù)數(shù) １．一個(gè)一個(gè)的數(shù)（1）教師提出“一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一百數(shù)到一百三十”的要求，先讓學(xué)生自己數(shù)，然后指名數(shù)。同桌之間數(shù)完后，指名幾組表演。如果十個(gè)十個(gè)的數(shù)，你能從二百四十?dāng)?shù)到三百二十嗎？誰想試一試？注意學(xué)生能否正確數(shù)出290后面是300。師：剛才，我們練習(xí)了一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)，誰知道還可以怎樣數(shù)數(shù)？ 學(xué)生可能回答：2個(gè)2個(gè)的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)。師：數(shù)得不錯(cuò)，下邊我們進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，我說一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你們按要求說出其他的數(shù)。四、聯(lián)系生活教師提出“你知道生活中那些事情要用到比100大的數(shù)嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行交流。師：如果讓你估計(jì)螞蟻大約有多少只？你用什么方法？ 學(xué)生可說出許多方法，如： ●10個(gè)10個(gè)圈起來 ●先數(shù)一個(gè)框里的??，指導(dǎo)學(xué)生觀察給出的每組數(shù)的特點(diǎn)，自己填數(shù)，最后全班交流。同桌互相數(shù)一數(shù)。情感態(tài)度：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。師：這個(gè)方法不錯(cuò)。師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們有多重怎么辦呢？ 生：可以用秤來稱。生6：我家里有彈簧秤。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。（三）建立“克”的概念提出問題。每名學(xué)生在桌上找到1個(gè)2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量 師：說一說你對(duì)1克的感覺 生：很輕很輕。將10個(gè)2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。生4：我認(rèn)識(shí)了一些秤。公寬一匙米一支圓珠筆米粉筆長一根繩長15分10分米=1厘路10分米把鑰170厘課桌長40毫米鄧?yán)蠋煾?3厘米七、趣味數(shù)學(xué)小馬虎昨天寫了1篇數(shù)學(xué)日記：今天，我從2分米長的床上爬起來，系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。（）六、估測(cè)。生2：我知道了1千克=1000克。（拿出兩個(gè)不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個(gè)重量有2克，小的那個(gè)才重1克。砝碼：100+50+10+10+5=175（克）游碼：3（克）數(shù)學(xué)課本重：175+3=178（克）（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準(zhǔn)確？在天平上演示稱1克重量的過程。（同桌同學(xué)互相抱一抱）師：你們的體重大約是25千克。討論：為什么每個(gè)小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個(gè)數(shù)卻不一樣呢？ 學(xué)生可能會(huì)說：生：因?yàn)槊看}都一樣重，每個(gè)蘋果的重量卻不一樣。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？ 生：10克。生4：我在米店見過磅秤。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？ 學(xué)生可能說： 生1：用秤來稱。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。五、課堂練習(xí)，先討論一下可以怎樣估計(jì)，再讓學(xué)生自己完成，最后交流估計(jì)的方法和結(jié)果。師：現(xiàn)在我們進(jìn)行挑戰(zhàn)比賽，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)擂主，同學(xué)們都可以向他提問，答錯(cuò)了就換擂主。接著讓同桌互相提要求并數(shù)數(shù)。先討論可以怎樣數(shù)數(shù)，再提出“選擇自己喜歡的方法，從三百二十四數(shù)到四百一十五”的要求。２．十個(gè)十個(gè)的數(shù)（1）教師提出“十個(gè)十個(gè)的數(shù)，從二百四十?dāng)?shù)到三百二十”的要求，先指名數(shù)，再全班齊數(shù)。同桌數(shù)完后，請(qǐng)幾組同學(xué)表演。師：怪不得你數(shù)的這么快！你是發(fā)現(xiàn)了紐扣電池的排列規(guī)律，10個(gè)10個(gè)的數(shù)真聰明！我們一起數(shù)一數(shù)。先請(qǐng)數(shù)的較滿的同學(xué)介紹，再請(qǐng)數(shù)的稍慢的，最后請(qǐng)數(shù)的最快的同學(xué)介紹。教師從電子手表中取出電池，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，特別關(guān)注說沒見過的同學(xué)。3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并愿意與他人交流自己的想法。完成“練習(xí)十五”第6題。3=5??1這樣的求余數(shù)方法進(jìn)行判斷，結(jié)果正確嗎？ 同桌之間相互討論，然后說一說。預(yù)設(shè)：生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)小游戲，從1開始依次往下數(shù)5，輪回來9??一直這樣數(shù)下去，每一個(gè)數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)手指。23247。三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)十五”第1題。（2）學(xué)生獨(dú)立解決：10247。4=4（組）（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。也就是：??商除數(shù)??4 1??被除數(shù)??4O3的積??余數(shù)師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。[教學(xué)重點(diǎn)] 掌握除法豎式的正確書寫方法。）四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？[板書設(shè)計(jì)] 余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系8247。得出余數(shù)小結(jié)：O剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。4=2（個(gè)）??1（根）（3）10根呢？師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10247。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課口算先擺小棒，再解答。2=8（組）??1（個(gè)）7247。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。2=3（盤）??1（個(gè)）O小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？ 擺一個(gè)大三角形：9247。四、總結(jié)：同學(xué)們今天有什么收獲？第二單元有余數(shù)的除法第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法[教學(xué)目標(biāo)]使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。請(qǐng)每組測(cè)量的是10厘米彩帶的同學(xué)站起來，每位同學(xué)比一比10厘米的彩帶有多長？師： 10厘米的長度又可以用一個(gè)新的長度單位表示,你們知道是什么嗎？（就是1分米，分米可以用dm表示）。師：你還能從尺子上找到更多的1厘米嗎？師：請(qǐng)你們找一找長度、寬度、厚度大約是1厘米的物品。請(qǐng)同學(xué)找出認(rèn)識(shí)的尺子，說出它的名稱及用途。使學(xué)生經(jīng)歷探索用刻度尺測(cè)量物體長度的方法的過程。補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示。師：大家都知道1厘米有多長了，現(xiàn)在大家動(dòng)起手來自己制作一把尺子吧。三：教學(xué)內(nèi)容知道“厘米、分米和米”的大概長度。（教師特意粘貼一根不是1分米的彩帶）問：黑板上的彩帶都是1分米嗎？黑板上有幾根一分米的彩帶？師：10根1分米是幾分米？教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，使學(xué)生明白10根1分米是10分米。教師追問：你測(cè)量的結(jié)果是什么？誰能邊演示邊說說你是怎么量的？(讓學(xué)生自己親自嘗試測(cè)量方法，通過展示學(xué)生不同的測(cè)量方法的過程中，通過觀察、比較、討論使學(xué)生自主探索出正確的測(cè)量方法)師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了測(cè)量，我們的學(xué)具筐中還有一根小蠟筆，先估計(jì)一下有多長，再親自測(cè)一測(cè)。匯報(bào)：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（隨學(xué)生匯報(bào)，教師課件引導(dǎo)同學(xué)們觀察尺子上的小豎線、小數(shù)字、英文字母cm。教學(xué)重、難點(diǎn): 建立1厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的方法。（分米可以用“dm”表示）又說：這是告訴我們1分米=10厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（回答）問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）學(xué)習(xí)用“厘米”量嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長的小棒）師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長？問：測(cè)量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用多媒體演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法。四：教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)掌握1厘米、1分米和1米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度 十：教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）教師談話：同學(xué)們說得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰知道測(cè)量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。根據(jù)1厘米、1分米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。板書：cm）師：如果我們測(cè)量稍微長一點(diǎn)的物體時(shí)，一般用“分米、米”做單位進(jìn)行測(cè)。學(xué)生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？師：量比較長的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位。2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的?！毙●R剛要過河，一只小松鼠跳到一棵大樹上大叫：“別過河，別過河，昨天我的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死的。師： 誰知道1厘米有多長呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先體會(huì)一下，之后，教師出示課件：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米。教師小結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)可以從0刻度開始，也可以從其他刻度開始，只不過從0刻度開始比較簡便。在我們生活中長度單位應(yīng)用十分廣泛，課件展示生活中的應(yīng)用。四：教學(xué)重點(diǎn)掌握1厘米、1分米和1米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì) 用尺子量物體的方法．五：教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度．六：課的類型 綜合課七：教學(xué)