【正文】 生在學(xué)習(xí)、生活和交往中出現(xiàn)的問題給予零距離的交流，幫助他們排解心理困擾；對個別有嚴(yán)重心理障礙、情緒不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，輔導(dǎo)老師則以平等尊重、保密、助人自助等為原則，以沉默來應(yīng)對或調(diào)節(jié)，抓住“火候”進(jìn)行疏泄、勸慰、引導(dǎo)和鼓勵。從心理學(xué)角度講，逆境往往能塑造人的性格，父母的離異，對子女來說當(dāng)然是一種逆境。在學(xué)習(xí)上、生活上、前途上，父親母親都要承擔(dān)一定的責(zé)任，雖然夫妻關(guān)系不復(fù)存在，但父子（女）關(guān)系、母子（女）關(guān)系是永遠(yuǎn)存在的，我永遠(yuǎn)是父、母的兒子或女兒。由于個性脆弱，跌倒后，從此再不能爬起來。綜上所述，其中第五類型的學(xué)生，對學(xué)校、對社會造成的不利影響比較大，這些學(xué)生給老師的教育教學(xué)與管理帶來了很大困難，尤其是對這些學(xué)生本人的成長和前途有著非常不利的影響，這類學(xué)生大多不易成才，并且以后走上違法犯罪的道路者也較多。我們的老師往往注重問題學(xué)生的思想教育和心理健康教育，卻忽視了成績優(yōu)異學(xué)生的思想教育尤其是心理健康教育，總認(rèn)為他們是很聽話的學(xué)生，不可能出現(xiàn)什么大問題。而學(xué)生最大的壓力源于學(xué)習(xí)，來自學(xué)業(yè)方面的壓力感是學(xué)生心理不良的關(guān)鍵誘因，過重的壓力會導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，輟學(xué)，心理障礙等方面的問題。傳統(tǒng)的教育方式，教育者是主角、是主宰者，受教育者是配角、是觀眾，教育者和受教育者之間存在一道厚厚的隔離帶。最后，學(xué)生要加強(qiáng)自身抗挫折能力的培訓(xùn)和鍛煉。[第三階段]課題研究的結(jié)項(xiàng)階段我們認(rèn)真做好《小學(xué)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究》課題結(jié)項(xiàng)的各項(xiàng)工作。通過兩年的心育課題實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的“不完全家庭”學(xué)生，一般都能消除自卑，增強(qiáng)自信，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立“自主、樂學(xué)、善思、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)過程中研究學(xué)習(xí)方法，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。實(shí)驗(yàn)教師通過心育活動實(shí)踐和課題研究，教育觀、人性觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，不斷升華；深刻體會到，心理健康教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)；在教學(xué)中加強(qiáng)心理教育，是教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵；自覺地樹立“讓每一個學(xué)生體驗(yàn)成功，讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一個學(xué)生學(xué)有特長?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的心理品質(zhì)要求越來越高，這就對中小學(xué)心理健康教育提出了挑戰(zhàn)，中小學(xué)心理健康教育必須與時俱進(jìn)，才能不斷提高心理教育的針對性和實(shí)效性。提高心理教育的針對性和實(shí)效性，需要拓展心育途徑，如加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，開發(fā)“三結(jié)合”教育的心育功能；構(gòu)建心理輔導(dǎo)網(wǎng)頁，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，開展網(wǎng)上訓(xùn)練，網(wǎng)上互助。心理健康教育研究實(shí)踐中的思考。我校課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真開展心育活動，認(rèn)真進(jìn)行心育研討，認(rèn)真總結(jié)心育經(jīng)驗(yàn)。在“相信自己”的系列活動前后，采用“夸夸我自己”的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，盡可能多地說出自己的優(yōu)點(diǎn)、長處。如在低年級課堂教學(xué)中，把游戲引進(jìn)課堂，讓歡樂的活動點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透競爭意識，鼓勵學(xué)生在解題時“八仙過海，各顯神通”；在語文教學(xué)中，給學(xué)生一方信任的天空，讓他們進(jìn)行品詞析句、看圖說話、質(zhì)疑問難。而作為一個學(xué)生，如果考上了重點(diǎn)學(xué)校，就可以為家里節(jié)約幾千元甚至上萬元的擇校費(fèi)，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我們不但要重視問題學(xué)生的心理健康教育，同時，也要重視優(yōu)秀學(xué)生的心理健康教育，通過?？?、講座咨詢等多種形式、多種渠道定期、不定期對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理學(xué)研究表明，壓力實(shí)質(zhì)上是個體對付那些自認(rèn)為很難應(yīng)付的情況時，所產(chǎn)生的情緒和身體上的異常反應(yīng)，是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果。究其原因，我們認(rèn)為主要有以下的幾點(diǎn)。逃學(xué)曠課，打架斗毆，抽煙酗酒，甚至頂撞老師，嚴(yán)重時與老師拳腳相加，給老師的教學(xué)管理帶來極大的困難。表現(xiàn)在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)上就是個性暴躁，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，或性格孤僻、不合群。二、無動于衷型有的學(xué)生情緒較穩(wěn)定，比較想得開，他們本身有著一種百變不驚、遇事不慌的心理素質(zhì)。本人從教十多年來，碰到的父母離異的孩子確實(shí)不少，加上這學(xué)期所從事的心育咨詢工作，對父母離異的學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在心理素質(zhì)及日常行為表現(xiàn)方面表現(xiàn)出以下幾種類型。精雕細(xì)琢，幫他們進(jìn)行自我完善，使之心理、思想、智能素質(zhì)全面提高，有個健康的人格，才能使優(yōu)秀生成為真正的優(yōu)秀生。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點(diǎn)挫折教育吧！因?yàn)榇煺劢逃苁箖?yōu)秀生更堅強(qiáng)，知道“金無赤足，人無完人”，因此有必要對優(yōu)秀生進(jìn)行挫 折教育，加大他們的心理承受力。近期目標(biāo)：爭取全年級第一，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點(diǎn)中學(xué)。負(fù)重心理 優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期望。2006年11月17日 星期五 晴優(yōu)秀生的心理分析成績優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)方面確實(shí)相對優(yōu)秀，通常意義上，我們稱之為“優(yōu)秀生”。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點(diǎn)。內(nèi)部動機(jī)激發(fā)的措施主要包括：進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練；幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會；增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動機(jī)的不足所抑制。差生的境遇好可憐??！教師不明白，怎么會這樣？其實(shí)理順理成章就應(yīng)該這樣，是心理規(guī)律發(fā)展的必然結(jié)局。2006年10月19日 星期四 晴如 何 對 待 差 生教師歷來被稱為“塑造靈魂的工程師”，其職責(zé)就是通過教育手段塑造學(xué)生正常健康的心理。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。(3)老師說：“當(dāng)天的作業(yè)，要當(dāng)天完成。小結(jié)：使用肯定式的表現(xiàn)法來增加自信心，最有功效，只要運(yùn)用“一定”、“絕對不……”、“如果……哪里”等肯定式的語氣，就會獲取成功的第一步。情境三：嘗試法：別人能行，我比他更行。若以自己之長比人之短，越比越有信心。⒉在學(xué)校里最常見的自卑心理是如何產(chǎn)生的?(是因?yàn)樯砩匣蛐睦砩系娜毕莺筒蛔愣械阶员?⒊自卑心理有哪些具體表現(xiàn)?(把學(xué)生在上面談到自己不如別人的地方進(jìn)行歸納)①學(xué)習(xí)成績不佳。【輔導(dǎo)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景：引入課題?！据o導(dǎo)目的】使學(xué)生懂得什么叫自卑心理，自卑心理的產(chǎn)生原因與具體表現(xiàn)，有了自卑心理會給人帶來什么影響，以及如何克服自卑心理，樹立自信心，使自己的身心得到健康發(fā)展。第三訂出近期努力計劃，用新的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法去實(shí)施。學(xué)生感知信息后順從地產(chǎn)生心理和行為的附和，產(chǎn)生與暗示者期望相一致的結(jié)果。學(xué)生心理比較脆弱，特別是有心理障礙的學(xué)生，有希望被老師理解的強(qiáng)烈愿望，老師如能對他們多尊重、關(guān)心、理解、體諒些，他們情感上的期待就會得到滿足，心靈就易溝通。起點(diǎn)低，易做到，以情感溝通鼓勵作為手段，以情感化。4．順應(yīng)期望心理，讓每個學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓每個學(xué)生公平地積極參加每個教學(xué)活動并能充分地表現(xiàn)自己，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)階段不同從低到高，從易到難循序前進(jìn)，不能脫離學(xué)生的可接受性，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和體驗(yàn)。（一）、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境1．加強(qiáng)教學(xué)管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。[第一階段]課題研究的啟動階段2006年4月之前，我們組建課題組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解本課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究原則與方法。通過實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)小學(xué)生心理塑造具有反復(fù)性的特點(diǎn)，因此，我們在課題實(shí)驗(yàn)中圍繞一個中心設(shè)計系列活動并注意在課內(nèi)與課外，乃至家庭配合進(jìn)行。（7）行動研究法 （8）?！北菊n題遵循了這一目標(biāo)要求，研究了在學(xué)科教學(xué)中滲透心理育人的具有可操作性的方法。這既是當(dāng)前心理教育的需要，又是深化自我特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。中小學(xué)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究 課題研究報告【內(nèi)容摘要】：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，父母離異、喪父喪母的“不完全家庭”孩子越來越多；由于近幾年學(xué)校教育質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校的辦學(xué)特色越發(fā)明顯，各類特長學(xué)生也越來越多?！币虼?，我們確立《小學(xué)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究》為教育科研課題，向龍泉市教育科學(xué)研究所申報并被批準(zhǔn)立項(xiàng)?！墩n改綱要》在課程改革目標(biāo)中明確提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。（四）、課題研究的方法在課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要采用了以下研究方法：（1）心理觀察法 （2）問卷調(diào)查法（3）問題篩選法 （4）心理測驗(yàn)法（5）心理實(shí)驗(yàn)法 （6）經(jīng)驗(yàn)提煉法。（3）、系列化與有效性統(tǒng)一的原則。（二）實(shí)施階段（－）確定發(fā)展目標(biāo)。我們注重課題過程管理，嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動。為此，我們在實(shí)踐中采用了順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律的一系列對策來幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)心理偏差、消除學(xué)習(xí)