【正文】 觀看英文影片等)，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。而教學(xué)方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證?！彼?，有效教學(xué)的顯著特點(diǎn)是以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，使整個教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，教學(xué)結(jié)束時均有達(dá)標(biāo)感，這樣就可避免傳統(tǒng)教學(xué)由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，而是看在一定的時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從 3 教學(xué)過程來分，有激活動機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才是有效的?(一)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動過程的得、失、學(xué)生情況、改進(jìn)辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。廣大教師應(yīng)當(dāng)高度重視它，并采取具體措施，落實(shí)到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，是對基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等諸方面的一次大力調(diào)整和徹底變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè)。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。從我校的現(xiàn)狀來看，我校西崗區(qū)的薄弱學(xué)校，主要表現(xiàn)在，生源差，學(xué)生家庭教育薄弱，我校的學(xué)生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來自于偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)，教育落后，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在上初中以前都沒有接觸過英語，他們的父母沒有接受過良好的教育，對孩子的教育方式簡單粗暴，家庭教育環(huán)境跟不上。為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。對本課題理念內(nèi)涵的基本解讀 課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、活動策略。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進(jìn)行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進(jìn)提高。一切有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提。第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這些活動記錄中，既有理論學(xué)習(xí)的記錄，又有實(shí)踐印證，還有各課題組成員的心得體會，它不僅將各課題組成員的思維導(dǎo)入深處，同時也促進(jìn)了課題研究工作向更高的臺階邁進(jìn)。為此，我們課題組設(shè)計(jì)了《課題研究活動記錄》，要求課題組成員圍繞研究課題，設(shè)立本學(xué)年或本學(xué)期研究的子課題，并圍繞自己研究的子課題積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，努力開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。（3）對比實(shí)驗(yàn)法。（2）教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究。學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負(fù)增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué)。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。“制度化”教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果（一）運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué) 教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)十分明顯?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，自由地獲取知識而運(yùn)用的藝術(shù)及方式方法的研究。所謂“策略”，即教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進(jìn)教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進(jìn)。操練式學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時甚至還有負(fù)面效果。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(二)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。(二)影音資源語言是有聲的，因此影音資源必不可少。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢?本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。(二)及時反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)與反思的習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。二、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。宋秋前教授認(rèn)為有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)施預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值而組織實(shí)施的教學(xué)活動。記單詞是學(xué)好英語的前提，因此，要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力。農(nóng)村中學(xué)英語課堂迫切需要有效教學(xué)。四環(huán)遞進(jìn)具體到學(xué)科指，數(shù)理化類：師生自備→疑難討論→教師精講→評價反饋，體現(xiàn)師生互動、共同參與、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的教學(xué)過程；文史哲類：師生自備→問題提煉→交流明辨→評價反饋。：自2011年1月起，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校撰寫《實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告》；總課題組撰寫研究報告和工作報告；全面總結(jié)和展示研究成果，主要征集論文、課例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課影像材料，組織編輯《實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課集錦》、《有效教學(xué)范式推進(jìn)研究》及匯總實(shí)驗(yàn)工具《有效課堂〃教與學(xué)策略》。七、實(shí)驗(yàn)步驟及主要成果形式1．啟動階段：2009年9月底——在江蘇省南京市召開課題啟動大會。4．總課題組將根據(jù)實(shí)際需要組織專家、學(xué)者指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校的研究工作，開展校本教研，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，提高專業(yè)素質(zhì)，以確保研究效果的深度與廣度。實(shí)驗(yàn)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》和有關(guān)有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課題研究的具體要求，聯(lián)系本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，充實(shí)實(shí)驗(yàn)工具《有效課堂〃教與學(xué)策略》，學(xué)生課前自主完成問題目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我評價；課堂教師引導(dǎo)，創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣，師生共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；課后，學(xué)生通過實(shí)踐拓展，實(shí)現(xiàn)問題深化，效果強(qiáng)化。第四，研究“地方特色有效教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于因地制宜、因材施教，有助于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展?！北疽?guī)定明確了教師的角色地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。(四)教學(xué)資源的困惑。然而國外到我國訪問的學(xué)者對我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)形式很感興趣，這說明彼此之間存在互補(bǔ)，資源如何整合，如何進(jìn)入實(shí)踐操作層面？我們嘗試依此入手進(jìn)行探討。二、問題提出有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率，即“教學(xué)的科學(xué)”。充實(shí)教育資源庫，設(shè)立“教科研”專柜。評議中，課題組成員在探討過程中相互取長補(bǔ)短，探索規(guī)律，獲得了共同的提高。課題研究是一項(xiàng)細(xì)致的工作，它需要在研究過程中積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴數(shù)據(jù)、信息、經(jīng)驗(yàn)。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。（2）調(diào)查研究法。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。： ①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。在我們這樣的學(xué)校進(jìn)行課堂有效教學(xué)策略的研究是勢在必行。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性。學(xué)生是“容器”，教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師占據(jù)講臺滔滔不絕，充分扮演“演員”的角色，學(xué)生則充當(dāng)忠實(shí)的“聽眾”和“看客”。新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。一方面，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢；另一方面，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距。時間保障：必須在時間上得到保證，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體活動，每周一次的集體學(xué)習(xí)和教研組的每一次教研活動都應(yīng)該圍繞這一中心工作展開。（2）對比實(shí)驗(yàn)法：在同年級平行班中對比實(shí)驗(yàn)，教案設(shè)計(jì)采用一課多上反復(fù)對比推敲修改。多元智能理論力求使評價教學(xué)成為促進(jìn)每一個學(xué)生智能充分發(fā)展的有效手段。健康課堂管理的基礎(chǔ)是，每位教師應(yīng)該時刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點(diǎn)，用健康有效的方式溝通與交流。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行具體的有效教學(xué)策略研究。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗(yàn)得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)﹑心理學(xué)﹑社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何使用觀察﹑實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效﹑低效還是無效？為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實(shí)施有效的課堂教學(xué)研究。如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美銜接，并進(jìn)一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但我們需要在原有的課程改革和教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上尋找新的突破點(diǎn)。如果不及時解決教學(xué)中存在的這些問題，將會嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的順利推進(jìn)?？傊?，本課題研究的是：在“十一五”時期全面貫徹素質(zhì)教育精神，深入開展教育改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，小學(xué)課堂教學(xué)改革中教學(xué)效果如何迅速提高的方式、方法問題。這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（美）霍華德?加德納的“多元智能理論”： 多元智能理論體系包括以下智能：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—運(yùn)動智能；自知—自我認(rèn)知能力；交往—人際關(guān)系智能；自然觀察者智能。第二階段（2009年9月