【正文】 主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達(dá)到預(yù)期的效果。調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查研究，為把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。雖然大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的能力較差，但他們也渴望學(xué)好，也想自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，推動學(xué)生自己學(xué)，教師指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，并嚴(yán)格要求，慢慢將其變成習(xí)慣。⑷準(zhǔn)備鑒定驗收相關(guān)材料。研究伊始，我們開展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復(fù)學(xué)習(xí)、細(xì)化課題，合理制定子課題，依據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進行訓(xùn)練以“預(yù)習(xí)卡”、“預(yù)習(xí)評價”、“預(yù)習(xí)檢測”和“導(dǎo)學(xué)案”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。使用工具書的能力。策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這一切教師的教是替代不了的，必須引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口去完成。我們采用情景背誦法，讓學(xué)生看著逼真的動畫課件進行配音，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增強。促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。⑷找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗通過課題研究，在語文教學(xué)中，堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。近年以來,在大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,要么沒有實驗,要么就是教師讓自己的演示實驗貫穿于課堂教學(xué)的始終，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為不利。我校為了緊跟課改步伐，努力拓展科學(xué)實驗課堂教學(xué)研究的空間，于2009年9月向省課題組申報《實驗課堂教學(xué)策略研究》的課題研究，該課題的研究，是在現(xiàn)代化教育思想理念指導(dǎo)下，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，從教師教的角度，研究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略，系統(tǒng)地進行與科學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)、方式方法等方面的研究，探索新課程理念下的多種教學(xué)策略的實施途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。（2）積極優(yōu)化課題研究方法課題組進行“定時間定地點”的課題研討會。②注重合作學(xué)習(xí)。但教師必須認(rèn)真激發(fā)學(xué)生探究的興趣，授以科學(xué)探究的方法。在課題研究過程中，通過實驗課堂教學(xué)策略研究，將科學(xué)教育理論作為支撐，以實驗改進與創(chuàng)新作為驗證，讓學(xué)生更能自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，用實驗、操作、調(diào)查、搜集處理實驗信息，進行表達(dá)和交流，獲得知識技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展，將淺顯的科學(xué)概念定理、原理和觀察、比較、分類等知識與技能有機融合，讓學(xué)生會看、會玩、會做、會談、會創(chuàng)。、策略、新思維，探尋課堂教學(xué)新途徑，提煉教學(xué)新策略。在兩年多的研究實踐中，我校課題組開設(shè)研究課12節(jié)，課題組成員宗全全老師6次參加省、市、區(qū)課堂教學(xué)研討課、交流課匯報課。.因參與課題研究的教師重視程度又不同，參與研究人員的學(xué)科素養(yǎng)、研究能力等因素，以致各階段研究進展以及取得的成果不太均衡。四、實驗的原理及預(yù)期結(jié)果“快樂教育”在教育領(lǐng)域由來已久，自從英國著名哲學(xué)家斯賓塞在 世界上第一個提出：“快樂教育”的思想后，“快樂教育”就為中外有識之士所實踐。它是針對目前仍然存在的重負(fù)擔(dān)、灌輸式教學(xué)方式及應(yīng)試教育的弊端提出的，它的“自主、快樂、創(chuàng)新、發(fā)展”的主題濃縮了快樂教育的精華、課程改革的精華和創(chuàng)新教育的精華，既符合教育改革的潮流，也符合課程改革的精神。但我校在實驗第一階段凸現(xiàn)出來的問題也不容忽視，實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及時梳理存在問題，為學(xué)校研究決策，調(diào)整實驗思路打好基礎(chǔ)。教學(xué)創(chuàng)新的“度”如何把握成了新的課題。為了促進“有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)”課題的研究。同時，在學(xué)期開始，以教研組、備課組為單位組織學(xué)習(xí)教材解析，收看專家、編者對教材的整體理解和編寫意圖的錄像，幫助教師制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)比賽是教學(xué)研究的主要載體，周密而科學(xué)地搞好賽教活動對整個教學(xué)工作的帶動作用不言而喻。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的深思熟慮極大地提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。展示實驗成果，初步形成實驗結(jié)論。⑷ 結(jié)課創(chuàng)新四法——激趣拓展法；激疑深化法；激情延伸法；形象再現(xiàn)法。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力質(zhì)疑誠可貴，點撥任更堅——增強預(yù)設(shè)性；巧妙梳理；加大調(diào)控力度；給予新質(zhì)疑的機會。當(dāng)優(yōu)秀生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結(jié)為能力、品質(zhì)等內(nèi)部因素，而當(dāng)差生同樣干了好事或取得好成績時，卻往往被教師歸結(jié)于任務(wù)簡單、碰上了運氣等外部因素。二、課題研究的主要目標(biāo)教師在教學(xué)過程中細(xì)致觀察學(xué)生行為，做出正確的歸因判斷。我們認(rèn)為：（1）中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，各方面都很不完善，具有很大的可塑性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的歸因特點，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，正是對課堂教學(xué)的有力補充，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好個性的人；（2）改變陳舊的教育教學(xué)方法，分析教師自身對學(xué)生成績進行歸因的特點，逐步形成在任何情況下都能積極歸因的心態(tài)，增強了教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。四、課題研究的理論依據(jù)歸因理論是美國當(dāng)代一種以認(rèn)知的觀點看待動機的理論，近年來在心理學(xué)界日益流行。主體性理論主體性是人自覺能動的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。課題實施的步驟（1）、解讀課題，明確目標(biāo)；（2）、確定研究的子課題：a）學(xué)生歸因傾向及特點的分析；b）教師歸因傾向及特點分析；c）教師正確歸因于教學(xué)實踐中的應(yīng)用； d）師生歸因存在分歧的原因及對策分析； e）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。將群體理論教育、指導(dǎo)的內(nèi)容分成幾個部分多次活動。(1)、了解歸因取向，指導(dǎo)有理有據(jù)。(9)、避免家長歸因的干預(yù)。同時教師的心理傾向和承受能力也有了不同程度提高，多次承擔(dān)學(xué)校公開主題班會、公開課，并有多人次在不同級別獲獎，發(fā)表論文多篇。對學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事件歸因利用引導(dǎo)不夠，比如：交友、早期情感交往過密，師生關(guān)系、心理障礙等等，我們認(rèn)為這仍然和教師的理論水平有關(guān)。有時師生共同分析得到的歸因點，也不是十分準(zhǔn)確的，畢竟老師的水平受限，遇到此類問題教師不能及時進行補救轉(zhuǎn)移歸因取向。另外從班級整體成績看，提高幅度更大，這說明了經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升。(7)、了解學(xué)困生心理，外在歸因，外部調(diào)整。綜合通過抽樣個案訪談?wù){(diào)查獲取的歸因通過和問卷調(diào)查獲取的歸因，進行有針對性的歸因糾正、指導(dǎo)，以及和學(xué)生一起進行積極、正確、有利于 學(xué)習(xí)、有利于學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的歸因。在中期分析實驗數(shù)據(jù)并整理，形成可行性的實驗?zāi)Ｊ胶洼^成熟的實驗框架，完善和不斷調(diào)整實驗手段和方法，使各子課題順利實施形成初步成果、相關(guān)論文。針對高中學(xué)生的心理特點和各個學(xué)科的實際情況，進行有針對性的研究，全方位、多元化促進學(xué)生成績的提高。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的各種行為及結(jié)果都會進行歸因，歸因決定了教師對學(xué)生的態(tài)度和行為，從而潛移默化地影響學(xué)生。幫助學(xué)生正確歸因是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，如果師生忽視了歸因理論在教與學(xué)中的重要作用，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。積極拓展應(yīng)用，將此理論積極應(yīng)用到師生的各個領(lǐng)域。教育的目的不是讓學(xué)習(xí)者陷入失望的深淵，而是盡可能地讓每一個人嘗試成功，感受成功帶給他們身心的愉悅，從而促進其后繼的學(xué)習(xí)動機和行為。一方面教師容易把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素，而不是教師方面的因素。；合作后重視毅力的鼓舞點，適時的進行有效評價，引導(dǎo)學(xué)生形成團隊合作的意識和技巧，激發(fā)學(xué)生“堅持學(xué)”的決心。⑵ 以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）增強學(xué)生自主意識；創(chuàng)設(shè)最佳問題情境；精心設(shè)計教學(xué)過程；生頭和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我們規(guī)定中青年語文、數(shù)學(xué)老師每周至少帶學(xué)生在遠(yuǎn)程教育教室上一節(jié)課，課堂必須有多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)設(shè)計和課堂實施必須重視“有效性”。第三階段，說課、上課、反思結(jié)合，極大地提高了教師駕馭教材，引領(lǐng)課堂的能力，對提高課堂教學(xué)效率有促進作用。于是在大家的認(rèn)真籌備后，結(jié)合教參、教師對教材的理解，一篇篇以任教學(xué)科內(nèi)容為主體的演講稿誕生了，朗讀比賽從教研組到學(xué)校，兩輪比賽精彩呈現(xiàn)，取得了良好的效果，大大地促進了教師開發(fā)、運用教材的能力。① 引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材解析?！敖⒚裰骱椭C的師生關(guān)系與增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”是我校新課程快樂教育實驗的研究課題，根據(jù)第一階段的實際情況，在進入第二階段我們將課題進行了細(xì)化，確定了以下子課題：自主、合作、互動、自學(xué)的學(xué)習(xí)模式研究；有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)研究。極個別教師在課前雖然下了不少功夫，做了充分準(zhǔn)備，眾多的教學(xué)準(zhǔn)備使課堂上拓展的空間很大，放的自如，收的卻欠妥，影響了課堂教學(xué)整體上的時間分配，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。全面自查，肯定成績，揚長避短，做好第一階段小結(jié)，2011年10月，根據(jù)區(qū)教研室關(guān)于快樂教育實驗工作安排，我們對參加實驗的所有學(xué)科進行了全面總結(jié)，本次總結(jié)以肯定成績，激勵信心為目的，對教師撰寫的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計進行了認(rèn)真評價，并推薦上報了課改實驗優(yōu)秀教師與優(yōu)秀研究成果，經(jīng)上級評定，我?！肚捎锰釂?，寓教于樂》等5篇論文獲市級一等獎，《快樂背誦法》等7篇論文獲得市級二等獎，《精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計》等10篇教學(xué)設(shè)計獲得市級三等獎，錄像課例《Lesson 11 I live on a Farm》獲市級二等獎。它將對教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮積極的作用。如何使教育教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉呢？那就是把孩子們吸引到有興趣和快樂的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)他們因成功、進步、發(fā)展而享受到應(yīng)有的樂趣，才能使他們自覺鉆研，樂學(xué)“不厭”。此外，學(xué)校正在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，硬件設(shè)施還正在改建、投入當(dāng)中，這些因素也直接影響了本課題研究工作。6．課題研究中的過程性成果豐富。4．通過課題研究的各項活動開展，有力的促進了我?？茖W(xué)教育的深入發(fā)展。我校教師們通過課堂教學(xué)的實踐舞臺，在不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、整合的過程中，充實、掌握了一定的課堂教學(xué)策略的理論，同時更增強了教師們的教育教學(xué)能力和課題研究能力。④強化探究性學(xué)習(xí)。（3）挖掘檢驗實驗教學(xué)研討課新思維，探尋課堂教學(xué)新途徑 ①強化創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的能力和工作方式。通過“實驗課堂教學(xué)策略研究”，才能不斷探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的新途徑，不斷改進實驗課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實驗教學(xué)低效性的表現(xiàn)還有很多方面，這樣的現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生對科學(xué)知識的積累、科學(xué)能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生的心理活動基本上處于被動狀態(tài)，探究問題的興趣和動手創(chuàng)造能力更是不能充分發(fā)揮，那么怎樣在科學(xué)實驗課中，變教師的主動為學(xué)生的主動，怎樣通過運用科學(xué)的實驗課堂教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)效益是一個值得深思和探討的課題。雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。⑵調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了成績通過課題研究，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是被動接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動地展開自主性學(xué)習(xí)活動，從而提高了自主學(xué)習(xí)語文的能力，提高了成績。學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)習(xí)的積極性高。（一）提高了教師的自我研修能力在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學(xué)理念扎根與心中。②練背。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊學(xué)邊理解知識的過程。要求學(xué)生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準(zhǔn)音，理解義。制定出讀書細(xì)目，利用班級圖書角和教學(xué)樓內(nèi)開放式閱覽室加強學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學(xué)期至少讀5本書。通過學(xué)習(xí)和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學(xué)論文。⑵整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)反思、典型案例，裝訂成集。自主學(xué)習(xí)能力形成階段。具體實施步驟如下：自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段。為使研究盡量地靠近目標(biāo)，我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。/ 20研究成果主要有：《開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性》。我國對自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代。四、課題的界定“自主學(xué)”相對的是“被動學(xué)”和“機械學(xué)”。（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20字跡潦草，不注意認(rèn)真寫字的習(xí)慣；課堂上習(xí)慣于聽教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習(xí)慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??這些問題造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，考試成績偏低，厭學(xué)情緒很大。在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力放在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個興味盎然的氣氛中。[4] 何自奉《對農(nóng)村中小學(xué)校安全管理工作的思考》中國農(nóng)村教育,2009,(78).[5]鄒文強《中小學(xué)校安全管理研究初探》?？傊?，我校學(xué)生的安全知識量明顯增加，安全文明習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，應(yīng)急避險、自護自救技能明顯增強。學(xué)生在實際的操作中，才能真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。它讓所有的人都感悟到，活著就是幸福，應(yīng)該珍惜活著的每一天；生存是如此不易，在強勢的自然面前人類是如此渺小，人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相溫暖。(2)學(xué)校、警察共建我校與派出所聯(lián)系密切，應(yīng)我校要求，值班民