【正文】 原計劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟Ｋ麧M懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國熱情和杰出智慧成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！ 三 、超越對話 內(nèi)化文本 剛才的新聞發(fā)布會，許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。盡管，我們沒能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過想象去彌補(bǔ)這個遺憾。我不由地想起了電影《詹天佑》當(dāng)中的一個讓人感動的片斷： 1919 年，詹天 佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過的這塊土地，眺望著那一條 “ 人 ” 字行鐵路，（師板書一個大大的字：人）他深情地說了這樣一番話： “ 生命有長短，命運有沉升。 教 后 摘 記 課題 懷念母親 教材簡析 課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛 意。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。我的祖國母親，我是第一次離開她。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。一切都沉在朦朧的薄暗中。 設(shè)計想象說話： 如，他想到 _________________，仿佛覺得 _____________________，所以覺得這凄涼 是甜蜜的。 這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷 在心中很濃很濃。祖國母親怎么能不稱之為“國寶”呢？ 身母親的的懷念，對祖國母親的魂系夢縈僅僅是這位堪稱“學(xué)界泰斗” “國學(xué)大師”、 國寶”的季老先生的事嗎？不，所有海外游子的心都是一樣的。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士愛島建島的深情躍然紙上。 了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。 學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。（學(xué)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。吃西瓜是不用那么用力的，我覺得用“咬”寫出了戰(zhàn)士舍不得很快吃完。想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里 33 程 安居樂業(yè)。 全詩共 8 個小節(jié)。 綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。 教學(xué)目標(biāo) 理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感 為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。 2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。 第 1 節(jié)：我們都是中華少年 引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。 二、讀通，把課文讀得字正腔圓。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。第 7 節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅強(qiáng)決心和豪邁情懷。 給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。） 學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。（學(xué)生自由讀課文。 ●那份瓜香就隨著呼吸進(jìn)入到了戰(zhàn)士的體內(nèi)，多么激動??！ 4）我看到了戰(zhàn)士一邊咬，一邊在嘖嘖稱贊。??） 三、海島“嘗瓜會” 找到課文第 9 自然 段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，如果通訊站站長問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？ 從剛才的交流看，同學(xué)們對海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。 （ 板書：彩色的翅膀）請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》要求1)把課文讀通順； 2)思考：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？把相關(guān)的 31 教 學(xué) 語句劃下來。 有感情地朗讀課文 ， 從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。最后寫第二天天亮?xí)r， “我 ”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。 三、課堂總結(jié)，拓展提升 小結(jié)：母親養(yǎng)育了作者，作者與母親的命運息息相連。（ 3）形容無法安然入睡（ 4）終身的遺恨（ 5）形容灰心失望（ 6）思潮起伏（ 7）心潮騰涌 2．給多音字組詞：喪 散 咽 待 薄 夾 二、回顧課文，抒發(fā)情感 自由朗讀課文，找出課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子，讀一讀。 設(shè)計想象說話： 如，因為季老 ____________________________________，所以覺得有點凄涼。我覺得這黃昏的時候最有意思。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我們已經(jīng)學(xué)過了他的《自己的花是讓別人看的》等文章，今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇作品《懷念母親》（讀題） 3．置疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？ 一次備課 二次備課 26 二．初讀課文 1．自學(xué)課文。 ２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 建議：表格式、自己設(shè)計圖形（講內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫放上收集到的 資料，并注明收集資料的方式）、小圖冊形、研究報告、習(xí)作展示式 注意： 1）對資料的收集整理，要對收集到的資料進(jìn)行刪減，找到自己最需要的部分，不要只是完成資料的堆積。 交流。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式?，F(xiàn)在這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩年。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有， 只有 “ 人 ” 字形線路最合適。 ） 請同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。 21 學(xué) （隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強(qiáng)路、揚眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回?fù)袈? ?? ）。 2 、 路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。 有感情地朗讀課文 ，把感受最深的部分背下來。 █ 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。課文說 “ 遇到困難 ” ，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說。 ” ①理由？ 從這句話我 感受到詹天佑對工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。 ” ① 說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？ （ 因為本身在這里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時中國的科技很落后，帝國主義者覺得中國人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。 ） ③ 阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。 2） 作者重點向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書，） 檢查學(xué)生初讀課文的情況 1） 讀準(zhǔn)字音 ： 撓 、 要挾 16 學(xué) 理解： 轟動 、 藐視 、 嘲笑 、 勉勵 、 要挾 、 杰出 、 周密 、 贊嘆不已 識記重點生字的字形 ： 庸 、 鑿 、 藐 2）再讀課文， 想一想 課文 寫了 幾件事情。 感情朗讀，并背誦自己感受最 深的部分。 小結(jié)：從同學(xué)們的的匯報交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？ 分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 （五）趣味語文 （ 1）啟發(fā)談話，引出學(xué)習(xí)主題 ①師：我們中華民族有著幾千年的歷史，在歷史的長河中，出現(xiàn)了許許多多啟迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發(fā)，獲得智慧。（陳與義） 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 （ 3）回眸本單元的四篇課文，你還能發(fā) 現(xiàn)什么？ （ 4）你在課外閱讀中是不是也讀過這樣的文章？給同學(xué)們介紹一下。 從剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把這些詞語置身在一定的語言環(huán)境之中，相信大家會記得更牢。 2．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。 （ 3）組內(nèi)互讀互改。 習(xí)作要求。 選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的聲音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽。 教學(xué)重點 啟發(fā)學(xué)生展 開想象，運用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。小結(jié)：作者這 樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。 領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達(dá)方法。 是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在 的音樂廳很美，是“天然”的。 從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢） 教師小結(jié)：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個成功者的喜悅，它是快樂的。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn) —— 草叢中的蟲子的快樂天地。 課前準(zhǔn)備 收集資料，制作幻燈片。 交流課前搜集的有關(guān)雨的描寫片段。 四、 語言訓(xùn)練點 2 文本內(nèi)容： 雨色（第 7 自然段） 以朗讀詩歌的方式多人對讀。n） 傾吐（ t249。 教學(xué)重點 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。高興時，我來到樹林，（ ）；傷心時，我來到樹林，（ ）。 從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？ 從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路 月色、犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用） 四、 語言訓(xùn)練點 1 文本內(nèi)容： 啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。 教學(xué)難點 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運用。 教學(xué)重點 通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。） ②引導(dǎo)理解詞語“恩澤”，誰來給它找個近義詞？ ③你能結(jié)合課文將成語補(bǔ)充完整嗎？ 德高望重的（ ） 津津樂道地（ ） 依然 2 如舊的（ ） 三、引入 作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？ 指名讀第 2 自然段和最后一個自然段，指名回答。 既然樹是我 的知己，那樹了解我什么？ 我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，（ ）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（ ）。 領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。n） 啼囀（ zhu224。 一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。 練習(xí)背誦，積累語言。 教學(xué)難點 在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會作者豐富的想象力。） 理解“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ （幻燈片：“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還