課堂教學(xué)中的十大技能(存儲版)
【正文】 你再自信一點，會答的更好！”；當(dāng)學(xué)生的回答有一定亮點時，采用欣賞性評價，如：“雖然你的答案有點小問題，但你宏亮流暢的表達(dá)值得大家借鑒。有時在課前是不易預(yù)想的，這需要在課堂上突發(fā)奇想，自然生成，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)情具體組織，一般情況下，當(dāng)學(xué)生對問題有比較成熟的見解時，應(yīng)讓他們獨立思考解決問題；當(dāng)學(xué)生有不同見解是，可以讓他們講解；當(dāng)多數(shù)學(xué)生處于疑惑狀態(tài)是，讓他們交流討論；當(dāng)課堂長時間處于沉悶狀態(tài)時，應(yīng)設(shè)置活動情境激活課堂。當(dāng)學(xué)生思緒沉悶不能積極地舉手答題時，要善于捕捉亮點，激活思維；當(dāng)學(xué)生情緒低落，相互觀望時，要善于調(diào)動情緒、激勵競爭。特別是：開課導(dǎo)語、環(huán)節(jié)過渡語、重難點啟示語的表達(dá)，一定要在課前就想到如何表達(dá)才會產(chǎn)生余音長鳴的效果。若想達(dá)到這一層次，教師的言談舉止應(yīng)該讓學(xué)生感受到親切、真誠、幽默、溫暖、博愛，切忌沖動。當(dāng)學(xué)生正確回答或解答完一個難度較大的問題時，可采用非暗示性揭示，如：“你是如何思考的？”、“將你的想法告訴大家”，通過他的講解既達(dá)到智慧共享，又使教師準(zhǔn)
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