愛蓮說網(wǎng)絡建模研究報告(存儲版)
【正文】 是，我又打開監(jiān)視器，察看一下學生闖關的進度。于是，五星級頁面便展現(xiàn)在他面前了： 恭喜你成功進入五星級頁面！老師獎勵你“中國十大名花”供你欣賞，供你選用。同學們做本題，要求上下句字數(shù)相等、詞語相對、句子結(jié)構(gòu)相同，但不必講求平仄，只要不拗口即可。 緊接著，只見“協(xié)作區(qū)”頁面不停地晃動，新的信息蜂涌而來，幾乎是每秒種就出現(xiàn)一條。 龐 偉：水仙贊細嫩豆腐立水中；亭亭玉立像棵松。用三種不同的花代表不同生活態(tài)度的人，更顯出自己的與眾不同。但在這里還有一個問題，就是為什么《愛蓮說》前幾句的寫花是按照菊，牡丹，蓮的順序，但后面卻是按菊、蓮、牡丹的順序?qū)懙模?林彥亮：天雪怒嘯獨自安，常青昂天傲風寒。 許寒琦：對偶：寒冬臘月一花獨立，陽春三月百花齊放。學生可以在協(xié)作區(qū)上任意發(fā)表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網(wǎng)上分組進一步地討論?！薄熬W(wǎng)絡能培養(yǎng)學生的審美情感嗎？”……也有人認為“網(wǎng)絡是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的驅(qū)動力。歡迎下載。因此，他們共享的不僅是學習的資源、學習的過程，更是智慧的結(jié)晶。在同伴間進行協(xié)作學習顯然要勝過個人的努力。 體會：《愛蓮說》讓我體會到世界上竟有如此美麗的花。 陳 陽：對偶：杜娟叢中杜娟鳴，山茶花里茶香飄。 李艷婷：對偶：斗雪紅斗雪，映山紅映山。 蔡鍔群：對偶：鹿韭月月紅，瘦客凌波仙。我向她表示祝賀，并向全班宣布，稱贊溫穎斯的對聯(lián)寫得妙。寫對偶句，要求應對靈活，思維敏捷，語言準確、生動；要求講究構(gòu)思立意，恰當選擇詞語，正確辨析詞義，準確判定詞性，適當安排語序。這次，計算機屏幕上彈出信息是：“good!你做對了9題，做錯了1題，請繼續(xù)努力”， 他一糾正完答案，計算機屏幕上就彈出信息“very good!你全部做對了。有不少學生每過一關，都會情不自禁地大喊一聲或做個動作，興奮之情溢于言表?！苯又麊枺骸翱梢灾劁泦?？”我回答：“當然。 自主探究與協(xié)作學習 我不失時機地建議棗“自主學習開始了。 下午2：30，隨著一聲：“Class begins!”課堂開始了。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣好玩、過癮。終于，《愛蓮說》網(wǎng)絡教學框架的構(gòu)思誕生了（見示意圖） 從圖上可以看到，我將“網(wǎng)上協(xié)作區(qū)”置于整個課堂的中心地位，并計劃將原有的“師生協(xié)作”、“生生協(xié)作”拓展，開劈“人機協(xié)作”、“學科協(xié)作”、“遠程協(xié)作”、“家校協(xié)作”的新天地。師生可在相距很遠的地方進行直接交談……這些，都值得我們?nèi)パ芯?，去探索。其次，“成績”一詞也今昔不同。 4月中旬，以“現(xiàn)代化教育信息技術建設”為教育特色的天河區(qū)的教研員們，在一次視導工作中聽了我的議論文《畏懼錯誤就是毀滅進步》的網(wǎng)絡教學課后，為我的大膽探索、成功嘗試所吸引，當場拍板決定組織開展探索“構(gòu)建網(wǎng)絡教學新模式，開辟網(wǎng)絡教學新天地”的區(qū)一級的教研活動。 [關鍵詞] 網(wǎng)絡教學 教師角色變化 情景創(chuàng)設 自主探究 協(xié)作學習 2000年4月27日，在廣州市天河區(qū)教研室李壩燊、孫玨教研員和華美學校教研部陳峰部長的組織與指導下，我面向全區(qū)上了一節(jié)“網(wǎng)絡建模”實驗公開課。課堂結(jié)構(gòu)和教師角色發(fā)生了根本性的變化。多少個日日夜夜，多少次冥思苦想，多少回討教、查詢，多少道難關障礙的踏平，為我贏得了初步的成功。而這些學習是在20世紀以前任何一個偉大的教育家的“學習”一詞中所不包含的。計算機可根據(jù)學習者的需要、進度、興趣、個性、特長等等，提供各類課程。我毅然站起身，不由自主地朝教學樓走去…… 教學策略設計 于是，我重溫教學大
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