中國教育制度的弊端(存儲版)
【正文】 奪，辛苦付東流，精力、時間和金錢的浪費。考試的壓力從進學校第一天就開始積累，我們有什么時間去體驗真正的生活。8 / 8?！ ∶糠暧鲆姶罂迹蜁泻芏嘟邮芰宋ㄎ镎摻逃嗄昴贻p學子，舉香燃紙，在神佛面前虔誠祈禱，完全把馬克思拋到了腦后。不是不知道誠信的珍貴，是付不起那代價，這是種悲哀?！ ?2，我們的語言教學 語言學習是要有其環(huán)境和語言天賦的，而被迫而學的成效是很低的，更是違背本性的，這道理誰到知道，就我們的教育部門不知道。就算能讓問題學生不走上極端，那他們就一定會快樂的、平和的生活著嗎？心理健康最重要的指標，我想應(yīng)該是“是否快樂”“是否自信”，那才是我們教育應(yīng)該給我們的，有了這兩樣還有什么我們不可以面對的，我把這叫“自信教育”。現(xiàn)在還有多少人對教師這個職業(yè)既感念又尊敬的，有，已經(jīng)很稀有了，是否也應(yīng)該像稀有動物一樣，給提供個發(fā)展的空間，讓我們再回到曾經(jīng)自然、淳樸的關(guān)系中?！ ?，中國教育業(yè)的浪費 既然已經(jīng)是產(chǎn)業(yè)化了的教育，為什么不按市場的規(guī)律來經(jīng)營呢？幾乎每所大學都想成為綜合性大學，都想追趕國際一流學府，也不衡量下自己的師資力量，科研水平，.......別人有的我們一定也要有，別人熱門的怎么都得跟風上馬...經(jīng)費哪里來呢？沒錯，有國家，但要是有天國家給你斷奶了呢？是，還有學生的學費，可以不停的漲，有市場這個擋箭牌；缺教師呢？好辦隨便找個那本書，在講臺上照本宣科，一頓版書，想不上課都不行，卻不管你下面夢里幾度輪回，小說已春秋幾載?！ ?，全才式的教育是否是勞民傷財。心理學家們還認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情=多人在一起時都能怡然自得。那么，到底什么是情商呢？ 美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒。讀書時候有時常會想“人生是不是只有讀書這一條路”，至少那時到現(xiàn)在，對很多人是這樣的?！ ?，學歷歧視，本該在現(xiàn)階段唱主角的?？迫瞬牛瑓s處處被打壓，承受著社會和家庭的心理壓力（筆者是本科，就事論事）。美國的許多產(chǎn)業(yè)是靠想像力支撐的，電影、文學、藝術(shù)、設(shè)計、IT等等，日本的漫畫和設(shè)計，歐洲的產(chǎn)品；有誰算過《哈利波特》小說系列所產(chǎn)生的經(jīng)濟能量；從米老鼠到迪斯尼樂園帶來了多少的財富？想像力產(chǎn)生的財富在GDP中的比重能不能衡量一個國家科技發(fā)展呢？為什么我們會在各產(chǎn)業(yè)鏈的末端？填鴨式的教育已經(jīng)讓我們的思維僵化，當我們的創(chuàng)造性被扼殺、個性的發(fā)展受阻礙的時候，這是不是我們教育該給而沒給我們的？ 對一個國家而言，理想的實踐過程是一個國家不斷創(chuàng)新發(fā)展的原動力?！ “凑战虒W評估標準，幾乎所有的高校都為了達標而大量、盲目“引進人才”。于是，學校和研究機構(gòu)就形成了“當官 當教育權(quán)威 當學術(shù)權(quán)威”的利益追逐鏈。然而，中國教育制度究竟出了哪些問題？根據(jù)我們多年的研究，中國教育制度問題主要表現(xiàn)在如下個方面： ?。ㄒ唬⒔y(tǒng)考制度 統(tǒng)考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大學英語定級考試制度、職稱英語考試制度、公務(wù)員考試制度等，這些制度成為束縛中國學子學習的枷鎖，也是誤導中國人學習的重要因素。但我們也要看到，這些問題的解決確實需要一個過程，決不是一蹴而就的。 另外，越是貧窮的地區(qū)，教育投入越少，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，投入越多。而當前教育部對民辦教育的資格審查，建立行業(yè)準入制度，以及對其教育質(zhì)量的監(jiān)管這些配套措施都沒有跟上。 教育資源的稀缺，也是導致了千軍萬馬過獨木橋這種現(xiàn)象的原因。這種情況使得教育界因循守舊，固步自封。這實在是一件令人深思的事情。 現(xiàn)在的教育仍然是知識灌輸，而不是能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，這是當前教育最突出的問題 另外，在校期間，學生所學課程設(shè)置過難?？稍诮虒W中，無論是教師還是學生均過于強調(diào)記憶的扎實牢靠以及解題方法的精妙，卻對邏輯思維不夠重視，這實在是一種舍本逐末的做法。對于未來職業(yè)方向并沒有很好的規(guī)劃。學生學習了過多的理論知識，卻不具備工作技能。而除了研究所外，大部分的工作并不需要太高深的理論知識。 同時，許多學生不清楚未來的發(fā)展方向，不清楚社會究竟需要什么樣的人才，只是看到大家考，于是自己也考。而強調(diào)嚴謹、嚴密的數(shù)學課程，本來是培養(yǎng)邏輯思維的很好方式。這才是一個教師真正應(yīng)該擔當?shù)慕巧２蝗タ紤]將學生的學習熱情和積極性引導出來，只是一位勸學生苦學，這種不注重教學規(guī)律的做法產(chǎn)生了非常不好的后果。 三．體制的弊端 我國的教育水平不夠高，從體制上的原因來說就是官辦教育處于壟斷地位，以及教育的計劃經(jīng)濟成分過重。而且在沒有引入充分競爭的前提下，進行所謂的教育產(chǎn)業(yè)化，稀缺的教育資源使得高校收費節(jié)節(jié)攀升，許多貧寒子弟根本無力負擔高昂的學費，只能面對高校大門望洋興嘆。這使得作為弱勢群體的學生經(jīng)常處于上當受騙的境地，同時也敗壞了民辦學校的名聲。這種不公平的投入會使效率大大降低。 結(jié)束語 我國的教育存在著諸多問題，這些問題迫切需要解決?！ 那懊娴暮唵握撌鲋形覀円呀?jīng)得出一個最基本的結(jié)論：中國的一切問題的根源就是中國教育制度?！ 。ㄈ?、管學教一體化制度 中國教育中另一個致使性的制度問題就是教學者、研究者和管理者三位一體制度，即在學校里（包括各種層次和類型的學術(shù)和科研機構(gòu)）管理位置上的當權(quán)者既是教師，同時又是研究者?！ 〗虒W評估誤導了教學和科研的價值取向，分散了教師的教學精力和研究者的研究精力，將教師的工作誤導
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