【正文】 什么樂趣。 其實，如果學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，再來學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，這并不是多困難的事情。 同國企一樣，高校機構(gòu)臃腫，人員冗余，不夠精簡，沒有形成適應(yīng)市場的組織結(jié)構(gòu)。其實，社會上也有很多民辦學(xué)校，但這些民辦學(xué)校卻沒有受到有效的監(jiān)管，其師資力量以及辦學(xué)環(huán)境都不盡如人意。這是我國近來科技實力下降的一個重要原因。其實在一個國家中，人力資源才是最重要的資源，大部分的學(xué)生被排斥在進一步教育之外，廣大的鄉(xiāng)村及欠發(fā)達地區(qū)青少年不能受到良好的教育，這實際上是人力資源的巨大浪費。老師一定會說：成天“搗蛋”，不務(wù)正業(yè)！真不知什么是正業(yè)，小丁得了個世界冠軍，全國人民（包括教過他的老師）不是很激動了一陣子嗎？）（網(wǎng)友的精彩評論）　　　　然而，作為教育基本價值取向的對人的教育（學(xué)會如何做人）方面卻無人問津?！　　　。ㄋ模?、職稱評審制度　　　　　　　　（五）、教學(xué)評估制度　　　　教學(xué)評估制度的本意在于監(jiān)督各個高校提高教學(xué)質(zhì)量。　　　　 三、 現(xiàn)今教育制度下所產(chǎn)生的后果和扭曲的現(xiàn)象：　　　　犧牲了童真和愉快，為了理想我們都忍了，理想?yún)s枯萎了！同時對國家的發(fā)展是不是很大的阻礙呢？　　　　顯然中國的教育偏離了軌道，造成了技術(shù)專業(yè)的人才嚴重不足，社會又消化不掉那么多的“高端人才”，而浮躁的社會氛圍下造出的高端人才，被指眼高手低，更造成了另外兩個問題學(xué)歷歧視和就業(yè)難?！　　　　　　　?，智商教育和情商教育　　　　現(xiàn)在的教育總是在強調(diào)智商教育。四是認知他人的情緒。我們的教育是不是更多的投入在情商的培養(yǎng)上，讓我們的學(xué)生都不僅身體健康，更在心理上健康呢，那樣是不是能減少很多的社會問題的呢，更促進社會的和諧發(fā)展呢？　　　　　　　　而今天的我們，多少是自愿的在同一時期學(xué)習(xí)多門學(xué)科的，又有多少人是對所有學(xué)科都感興趣的，愿意花畢生精力研究的呢？被迫而學(xué)后，有多少是一定會用的，多少是可能用的，多少是一生都用不上的，那樣的浪費是怎么個“大”字了得，每個人心里都有本帳。去看看西南聯(lián)大的資料，再和現(xiàn)在的大學(xué)比較，我想很多人會有想哭的沖動（用個幾分鐘在網(wǎng)上就能了解到了），對于那些教育工作者，我從心里尊敬的稱他們?yōu)椤按髱煛?，他們也佩得上；沒有自己的專業(yè)特色，更沒想過打造自己的品牌專業(yè)，沒看到市場中已經(jīng)有品牌化了的競爭者和專業(yè)品牌化的趨勢了嗎？李陽的“瘋狂英語”，俞敏洪的“新東方”.......　　　　可并沒有減少走上極端的事件的發(fā)生，被報道的就不少，被隱瞞的呢？我發(fā)現(xiàn)他們大多還選擇跳教學(xué)樓，結(jié)束自己年輕的生命。他們會思考如何在“社會”上生存下來，如何去溝通交流，如何能得到別人的認可和尊重，更體現(xiàn)自身的價值。漢語拼音不顧南北方發(fā)音的差異，為了那幾分，南方學(xué)生就得花大量時間去記那些生僻的，也許一輩子也用不上的字和音；欣賞文學(xué)之美都不是形聲字機身發(fā)掘，理解后的感受，而是謀位名人咀嚼后，帶著唾沫的個人體會?！　　　?4，話中國教育特色二景押題，押命　　　　是誰把押題的“專家”推上神龕，讓很多學(xué)生，家長，甚至教師頂禮膜拜，趨之若鶩的，是考試，是利益。這是種扭曲的人生觀和價值觀，但我們沒有其他的辦法。　　　　15，考研不是為了忠于并為某個領(lǐng)域探索，而是為了逃避就業(yè)，更成為了政府減輕就業(yè)壓力的工具，首先就失去了面對困難和面對社會的勇氣；其次，個人覺得，就算要提升自己，那也要進入社會后一段時間，確定自己的人生方向后，再進行有目標的學(xué)習(xí)和研究，才是正確的人生規(guī)劃，那時也有能力，有經(jīng)驗從事自己研究的工作，就這樣進入研究生的，畢業(yè)后誰敢保正一定從事和自己研究有關(guān)的職業(yè)。就算是你學(xué)習(xí)再好的學(xué)生，也得有所顧及，全社會又何嘗想過被這些所謂的“專家”一點撥，學(xué)生的心血，教師的辛勤，社會投入的資源便化為烏有?！　　　?3，話“誠信”　　　　在一考定終身的制度下，考試成了許多不法者的盛宴，成了一個灰色收入的暴力行業(yè)，作弊方法更是成了稀缺資源，自然就有其市場和必然性。但是限制未成年上網(wǎng)還是必須的，畢竟自控力差些。　　　　在我看來這是種治標不治本的辦法。曾幾何時，教師在我們的心目中是多少的神圣，想到的是慈祥，和藹可親這些美好的詞，我們的尊敬是發(fā)自內(nèi)心的，哪怕他們就是狠狠的抽上幾鞭子，心里也不會有絲毫的褻瀆，因為明白那是一種愛，恨鐵不成鋼的愛。我們的教育只是在這樣的枝節(jié)上花大力氣，卻不思重大改革。中國教育已經(jīng)成了許多社會問題的溫床。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。智商可以量化，是可以提高的，那是不是智商也可以降低的呢？人云亦云，沒有自己的主見，崇拜權(quán)威.......我們現(xiàn)在的教育不就是這樣做的嗎？　　　　情商是什么？（摘自百度）　　　　以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。把一生中最美好的時光消耗在大量做題，死記硬背這類低效率的事情上，既沒有素質(zhì)的提高，同時又壓抑了活潑的天性。誰會懷疑德國的教育水平，但是他卻是制造業(yè)大國，技工更是一流和高薪階層。我們只會模仿和抄襲，我們大部分都是在模仿和抄襲，模仿別人的作品，抄襲別人的思想......改進，盜版，山寨..總讓人感覺底氣不足。理想曾經(jīng)在我們的生命中是神圣而驕傲的！卻在不斷的妥協(xié)中逐漸萎縮，由志存高遠變成庸庸碌碌?！　　　〗虒W(xué)評估不是評教學(xué)水平，而是評準備材料?！　　　∵@就是中國教育的悲劇，也是中國人民的悲劇，也是中國文化的悲劇，更是中國社會的悲劇本身及其一切悲劇的根源。這不僅是中國知識分子的悲劇，同時也是中國文化的悲劇，更是中