淺析中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對策(存儲版)
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急?！扒蓩D也難為無米之炊”，我們又何以對中學(xué)生作更高的要求？（四）作文教學(xué)受教師能力的影響，缺乏激情的引導(dǎo)世界上所有的藝術(shù)、技術(shù)的教育與傳授，都是能者、會者教不能者、不會者。正如俗話說的“親如其人”，可見作文與做人是密切聯(lián)系的，這就要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。同時，教師引導(dǎo)、寬容、賞識也是十分重要的。第一，同一題材多種解度。二是可以利用圖畫進(jìn)行想像作文。要適應(yīng)這樣的社會實際需要，確實是要轉(zhuǎn)變觀念，切實培養(yǎng)寫作能力?？傊魑牡闹R儲備來自于對生活的深入觀察，學(xué)生只有觀察生活，才能儲備寫作素材，為建立自己的寫作“資料庫”打下堅實的基礎(chǔ)。故而，要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和優(yōu)良的寫作傳統(tǒng)，來充實和提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)作品中不僅看到古今中外的人文景觀，通過這些文學(xué)窗口間接地了解中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的概貌，同時也能受到思想、道德的感染和熏陶，從而提高自身的審美情趣。在這種困惑之下，教師們嘗試了多種指導(dǎo)方式。一直以來，批改就是一個老大難的問題。去掉我們慣有的作文評價原則，多一把衡量的尺子，講評時要充分肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步。③張汝文，《慧眼學(xué)觀察，妙筆繪美景》、《新語文活頁》。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。⑨潘繼云，《“快樂語文”讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命光彩》、《人民教育》2005年第17期，第30頁。參考文獻(xiàn)：①連瑞慶主編《形象思維與中學(xué)語文教學(xué)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社，2006年第1版，第227286頁。個別批改，統(tǒng)一講評，既表明了作文后指導(dǎo)的兩個步驟的銜接性，又表現(xiàn)了它們間的差異性。它是教師對學(xué)生的作文作出客觀公正的評價，指出作文的優(yōu)缺點，修改意見及努力的方向。如此自己心中有底，文思涌動，指導(dǎo)學(xué)生就能靈活主動，開闊學(xué)生思路，指點學(xué)生迷津。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。不僅經(jīng)常感受社會政治、文化動態(tài)，還要領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)愛國之情和環(huán)保意識，讓學(xué)生帶著問題，有針對性地觀察生活，分析五光十色的生活現(xiàn)象，探究事物的實質(zhì)明辨是非曲直。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力上下功夫，在寫作指導(dǎo)時少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶。第三，通過形式多樣的想象作文，可以有效的增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想像力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，鼓勵學(xué)生寫創(chuàng)新作文學(xué)生對一切事物都充滿好奇，最富有想像力，只要教師在教學(xué)中解放他們的眼睛，解放他們的頭腦，學(xué)生形成獨立的思維品質(zhì)和個性品質(zhì)，智慧的火花就必將綻放。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，而保持興趣的持續(xù)，就要珍視學(xué)生的獨特體驗，就要讓學(xué)生不斷享受成功的體驗。這一點，已成了嚴(yán)重阻礙中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。幾近與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為被禁錮起來。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫畫瓢，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特色，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。這樣的作文看了以后，說不上哪好，也看不出哪不好，甚至下個評語都頗感為難。有的設(shè)置流于形式的寫作活動，不善于將學(xué)生的思維相向深入，調(diào)動不起學(xué)生參與的興趣和寫作動機(jī)等。應(yīng)該說，我們廣大的中學(xué)語文教師都在積極的探索，大膽的實踐，并能敢于創(chuàng)新。當(dāng)今之計，必須提高作文在整個教學(xué)過程中的地位，積極探
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