水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 給學(xué)生以豐富的想象空間，讓學(xué)生從另一視角看地球，知道從太空中看，地球是個(gè)藍(lán)色的星球，為引出水做鋪墊。水在什么條件下能分解呢？ [追問]常溫能嗎？[追問]加熱呢？[追問]通電行嗎？ [講解]同學(xué)們可以親手試一下。[小結(jié)] 歸納實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵操作并及時(shí)鼓勵(lì)。[講解]下面我們一起看動(dòng)畫，來了解這個(gè)反應(yīng)的微觀模擬過程。復(fù)習(xí)回憶舊知識(shí)挑戰(zhàn)學(xué)生的智力。教師評(píng)價(jià)。談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受？[投影]學(xué)完本課你應(yīng)該知道知道水的組成掌握本課所做的實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象、表達(dá)式等。結(jié)合資料，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。[板書設(shè)計(jì)]（結(jié)論4由學(xué)生基礎(chǔ)決定是否給出）第四單元 自然界的水電解水實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (正、負(fù)極的氣體體積為1：2)反應(yīng)表達(dá)式水 氫氣 + 氧氣（H2O） （H2） （O2）結(jié) 論: 、原子不可分、數(shù)目不變，任何氣體的體積比等于分子數(shù)之比通電課題1 水的組成6 / 6。由學(xué)情決定能否引出阿伏加德羅定律的內(nèi)容。雖然他的一生既沒有發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)，也沒有提出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至沒有創(chuàng)新或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段和方法，然而他的研究方法卻給化學(xué)界帶來了一場(chǎng)革命，被后人譽(yù)為“近代化學(xué)之父”。教師故意沒有交代正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體分別是什么，如何檢驗(yàn)，欲再次挑戰(zhàn)學(xué)生的智力。這樣的學(xué)習(xí)效果較之“老師歸納，學(xué)生筆記” 更是事半功倍。（教師巡視指導(dǎo)）[組織]各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？[追問]正、負(fù)極收集的氣體分別是什么？說出你們小組怎樣做出判斷的？[板書] 正、負(fù)極的氣體體積比為1:2正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木復(fù)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以燃燒[小結(jié)]歸納實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。氫氣在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰：試管中的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆鳴聲。當(dāng)學(xué)生了解了要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度時(shí)，他們?nèi)菀字鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。可以說，水是生命之源，沒有水就沒有生命。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。過程與方法：⑴通過電解水實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)組成的分析；⑵ 能對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工并清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)水的組成的探究，知道物質(zhì)組成是通過實(shí)驗(yàn)得出，而不是憑空想象的；感受科學(xué)探究的魅力，科學(xué)思維之美；激發(fā)尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)
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