案例評析搭石(存儲版)
【正文】 要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，凸顯了在基本能力上對學(xué)生的培養(yǎng)。上述的感想和思考，是基于不了解基礎(chǔ)情況，只是憑借實(shí)錄課堂和說課的資料發(fā)表的議論，不妥的地方，請大家理解。成功是以客觀標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成來說明的，而成長是說心理結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。整個過程圍繞學(xué)科思維展開，緊緊抓住了“用學(xué)科思維育人的過程”。從導(dǎo)入到學(xué)生掌握知識和技能用了27分鐘，效果突出、非常成功。但是在這種關(guān)注下，往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能及對技能運(yùn)用的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。從校本研修的課堂教學(xué)上說，各學(xué)科自身的育人價(jià)值，建立在學(xué)科的自身科學(xué)性上。我們能看出，他對學(xué)生的激勵和肯定不是一種表面樣子，而是出自于真心，每個受到表揚(yáng)的學(xué)生，在聽到表揚(yáng)的同時(shí)，又聽到了自己應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。將上述的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化在對一節(jié)課的觀察理解上，應(yīng)在下面四個方面給予高度關(guān)注：1．學(xué)生課堂狀態(tài)（興趣——情感、思維——智力、活動——社會性、質(zhì)疑——深刻性），這些是學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)過程，對其“本”的“質(zhì)地要素”的提升；2．學(xué)生在思維上、學(xué)習(xí)方法上、探究能力上、互助研究上具備的優(yōu)點(diǎn)或長處；3．教師組織教學(xué)五個方面呈現(xiàn)的狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的問題情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維點(diǎn)的啟發(fā)和組織過程、學(xué)生表達(dá)、展示點(diǎn)的問題選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋點(diǎn)的引導(dǎo)確定、困難學(xué)生和學(xué)生困難點(diǎn)的教學(xué)過渡語言使用，每句話兩層內(nèi)容：它構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之本和教師教授過程之本。不清楚“難”由何處來，怎能解決好難點(diǎn)呢？牛老師說課充分發(fā)揮10分鐘的時(shí)長，而不是4分鐘時(shí)長，我想，上述很多方面可能會涉及到，甚至涉及的更深。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了校本的效果?！緦χ炖蠋熣f課的感受】牛老師非常簡潔地?cái)⑹隽藢Α洞钍芬徽n書的課文分析思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，主題思想突出。【從校本研修的視角思考說課的要點(diǎn)】校本研修的說課在尊重傳統(tǒng)的說課要求基礎(chǔ)上（如：目標(biāo)、教材、教法、過程、特點(diǎn)等）還應(yīng)注意的：1．說課要說學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)關(guān)系（目標(biāo)是校本的具體化表現(xiàn)）；2．說對學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)情況的調(diào)查；3．說課要說內(nèi)容、方法、過程的針對性，體現(xiàn)對“本”的發(fā)展的支撐意義（校本過程）；4．說課要說自己的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢，體
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