【正文】 疑為什么人們會這樣協(xié)調(diào)有序？學生可能會說是因為鄉(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學生體會到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。其中的詞語由學生產(chǎn)生的感受填寫。具體特點如下：一、以“美”領路，關注學生的體驗。二、以讀帶練，培養(yǎng)學生對語文的情感。小學語文課程標準指出：小學語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。到這里，課堂教學達到了高潮，學生也真正得到了他們應該在語文課上應該得到的東西。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風景——“搭石”。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。接下來，我來說說第三版塊：教學程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽?！康谒沫h(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結合課文，安排小練筆，讓學生寫出生活中的美。此外，我希望在我的課堂中能看到預設與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學生都有所得，有所提高。３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、理所當然”等重點詞句，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。和諧美在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。我問：當年輕人背老人到了對岸，他需要老人向他道謝嗎？（不會）為什么？（引導學生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（不會）為什么？當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。第一自然段講述了搭石的由來。教學難點：通過對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。一、啟發(fā)情感，揭示課題請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。正確、流利地朗讀課文。他是當代著名詩人，一級作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號霧靈山人、燕山癡子。（教師巡視，關注每一個學生是否在小組里交流看法，及時督促、檢查，做好學生評價。（2）匯報課文中的近、反義詞。生匯報主要內(nèi)容。反復朗讀課文第4自然段中的重點語句、師生表演等，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美?！繖z查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？學生反饋，老師邀請一位學生在交互式電子白板上進行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請一位學生點評，老師隨機點撥（選用交互式電子白板的“拖動”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。反復朗讀課文第1自然段中的重點語句，對比讀、想象畫面，體會平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。老師相機點撥幾個易錯字：聽寫易錯字，總結還沒有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。（1）匯報多音字。師引：下面請同學們按照前置性學習提綱以小組為單位交流課前學習收獲，開始。師：板書課題和作者：21搭石劉章生：齊讀課題。4教學過程教學目標認識本課7個生字，會寫11個生字。課后小練筆，把學生讀說寫有效結合，使得學生的語文實踐能力得到有效訓練。）（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。這一句重點描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。四、說目標鑒于以上解讀，我把第一課時的教學目標擬訂如下：１、以隨文識字為主要方式認識本課生字。教學的效果又是動態(tài)生成的，但目標永遠的課堂的指針?！坎⑶以谟懻?、交流、想象的基礎上，隨即進行朗讀指導。第二步：朗讀體會，欣賞美課文許多地方都使我們感受到美，有風景美，也有心靈美，我讓學生把它找出來，用心讀一讀，學生也許會找到以下幾處美的畫面：如：秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。通過輕音樂的播放，讓學生更好地朗讀，體會平凡之美。下面，我就以第一課時為重點進行闡述。我將從對教材的理解、教學策略、教學程序、板書及教學評價四個方面來進行今天的說課。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。接著再板書課題，學生齊讀。教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。同學們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？”又將學生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學生的身邊，學生的情感體驗自然演變成對身邊人、事的思考。使學生不但在說中訓練了理解，在讀中培養(yǎng)了情感，也在這個過程中，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學習語文的興趣和信心?！钍療o語心有情’”教師則運籌帷幄，不斷在學生已有的情感體驗的基礎上，畫龍點睛，烘托情感。在教學中，我從學生入手，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學生在讀中體驗，思中感悟。所以我圍繞主線“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景線”展開教學，引導學生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設計突顯了這一主線。這樣的情境創(chuàng)設，關注了每個學生，讓每個孩子都參與課堂。）調(diào)有序（x249。在漫長的汛期里，常常都會有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤?！边@句話教學我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見，讓學生在讀中思，讀中悟，再讓學生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。理清思路，有助于學生對課文有整體感受，有助于理解重點學習內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。三、說學情學情分析經(jīng)過前3年的學習，四年級的學生具備了一定的獨立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎。本組課文以“愛”為主題，引導學生體會人與人之間互相關愛帶來的快樂和幸福。(2)、情景模擬背老人過搭石，體會“理所當然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。找出第二自然段中的“美”。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。”，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的二、說教學目標及重難點知識與技能：(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(2)正確、流利、有感情地朗讀課文(3)感受文章的語言美、自然美和人性美過程與方法：(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶[教學重、難點](1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣三、說學情三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展四、說教法在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什么文章的美五、說學法從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟六、說教學過程(一)情境導入，揭示課題(二)初讀課文自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學生對課文有個整體的感知(三)再讀課文根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進行匯報從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美小練筆“假如 來走搭石，人們把這看成理所當然的事情(四)課堂小結也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。抓重點詞句，引導學生體會這些句子所表達的情感。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。下面我對教學流程中的每個環(huán)節(jié)作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情？四 拓展延伸，作業(yè)布置選擇課文中的一道風景，寫具體，寫清楚。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）二、初讀感知，理解課文內(nèi)容帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。以“讀”為主線，緊扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。五，板書設計：2搭石默默無聞無私奉獻搭石說課稿3【說教材】《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。然后，讓學生在小組內(nèi)結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（二）教學重點、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。上面板書這四種美。升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。隨機板書課題，學生齊讀課題?！窘虒W難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。一、說教材《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課?！窘虒W重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。六、說教學過程（一）情境導入，揭示課題我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。主要的學習方法與步驟：（1）讀通句子，正音。主要的學習方法與步驟：（1）指名讀：正音：伏。指名學生說話，并交流。七、說板書設計為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。在品析第二段時，重點抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人