探究實驗：花生果實大小的變異(存儲版)
【正文】 在變異，如果實的大小不同。方法步驟：按照課本提示進(jìn)行。并將兩組的測量結(jié)果合成在同一圖表中作對照，讓全體學(xué)生參考對照，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)他們分析問題的能力三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，生物變異可分為不可遺傳的變異和可遺傳的變異；引起變異的原因有兩方面：外界環(huán)境條件的改變（引起不可遺傳的變異），自身遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，如：基因重組，基因突變，染色體畸變（引起可遺傳的變異），這些內(nèi)容等大家升到高中后會進(jìn)一步學(xué)習(xí)。初步理解生物變異的原因，為下節(jié)課做準(zhǔn)備九、板書設(shè)計第五節(jié) 生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究：花生果實大小的變異問題：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？假設(shè)：花生果實長度平均值大的是大花生，花生果實長度平均值小的是小花生。通過教師設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力和積極性。學(xué)生分組表達(dá)和交流。讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)。從學(xué)生們所提出的問題中選出有探究價值的問題作為“提出問題”，如：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考作出假設(shè)，如：花生果實長度平均值大的是大花生，花生果實長度平均值小的是小花生。二、探究活動：俗話說：“一樹結(jié)果，酸甜各異”、“一豬生九子
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