探究實(shí)驗(yàn)：花生果實(shí)大小的變異(完整版)
【正文】 認(rèn)識(shí)，而且這樣的引言親切、自然，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課教師回顧和利用俗語(yǔ)引入課題：在本章開(kāi)始我們講過(guò)：生物界普遍存在著遺傳和變異現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解變異、可遺傳的變異、不可遺傳的變異的概念。二、學(xué)情分析雖然前面學(xué)習(xí)過(guò)遺傳和性狀，但本節(jié)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是有一定難度的。并且通過(guò)測(cè)量和分析活動(dòng)，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。能力目標(biāo)：（1）初步體驗(yàn)調(diào)查生物的變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。測(cè)量用的實(shí)物材料：花生果實(shí)（每組30粒，教師準(zhǔn)備）。計(jì)算所有花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值。6,大花生和小花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值有差異，這種差異是由什么決定的？，這種變異是什么原因造成的？“花生大小好像不一樣”，“花生殼不一樣，一種薄一種厚”，“味兒可能也不一樣”，“小花生種在肥沃的地里，會(huì)長(zhǎng)成大花生嗎？”，“大花生中有小花生，小花生中有大花生”，“它們是一個(gè)品種”，“它們不是一個(gè)品種”，“花生的大小是不是能變異？”，“怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？”等等。隨機(jī)取樣，并且樣本要足夠大，以避免偶然性，減小誤差。教師布置作業(yè)。三、變異的類型及原因：：遺傳物質(zhì)改變引起的：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1