原始的農(nóng)耕生活教學(xué)案例分析(存儲版)
【正文】 。早期的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)也就因此而產(chǎn)生。半坡組問：你們河姆渡人的骨耜是干什么用的？河姆渡組答：是耕地用的一種農(nóng)具，跟犁上的鏵相似。河姆渡人問：為什么半坡人要住半地穴式房屋？半坡人答：主要因?yàn)檫m應(yīng)北方干燥寒冷氣候特點(diǎn)。男子在打獵，手中的工具是弓箭。不同之處：A、兩者的房屋建筑樣式不同。教師引導(dǎo)提問：河姆渡和半坡原始居民已經(jīng)開始了定居生活，進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這種農(nóng)耕定居生活較之以前的原始漁獵生活，有沒有進(jìn)步性？如果有，具體表現(xiàn)在哪些方面？由此你能產(chǎn)生什么新的認(rèn)識？學(xué)生討論、發(fā)言：（自由發(fā)揮）主要認(rèn)識：有了比較穩(wěn)定的生活條件，獲取食物來源的勞動(dòng)能力增強(qiáng)，食物來源的范圍擴(kuò)大了，生活水平得到了一定的提高，對自然環(huán)境的認(rèn)識明顯進(jìn)步，人類認(rèn)識自然、改造自然、改造社會(huì)生活的能力提高了，祖先的聰明智慧促進(jìn)了自身的進(jìn)步等。各組匯報(bào)：一小組：人類要科學(xué)改造自然，不能盲目搞建設(shè)，破壞自認(rèn)環(huán)境；二小組：人類與自然應(yīng)該和諧共存，破壞自然就是在危害人類生存；三小組：合理利用自然資源，讓資源發(fā)揮出最大效益；四小組：恢復(fù)被破壞的自然環(huán)境，為人類自身的發(fā)展和延續(xù)創(chuàng)造條件；五小組：樹立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展意識，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。 教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，無論是學(xué)生個(gè)體，還是多人討論，學(xué)生都能積極發(fā)問和答問，并在思考中閃現(xiàn)出智慧的“火花”。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新理念，就是在教學(xué)中要“注重自主學(xué)習(xí)，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。這堂課，我注重體現(xiàn)歷史課程改革的新的理念，突出了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，課堂上注意了尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。本節(jié)課堂的主要特點(diǎn)有： 1．積極創(chuàng)設(shè)問題和活動(dòng)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)探究：今天我們通過學(xué)習(xí)河姆渡和半坡居民的農(nóng)耕定居生活，相信大家對于環(huán)境對人類的生活有了一些了解。教師講解（出示多媒體課件）：出示半坡遺址示意圖，說明土地等歸氏族公有，人們共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，沒有貧富差別。仍然有一部分人在打獵。在屋旁有一口水井。半坡組問：你們河姆渡人如何挖井的？河姆渡組答：最早的時(shí)
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