教學設計組裝計算機硬件(存儲版)
【正文】 論可以讓教師了解學生的自學效果，更能加深學生對易錯點的關注，以幫助他們更好地完成任務。兩人一組合作學習，一人操作，另一人記錄并評分，交替進行，完成操作。為獲勝同學頒發(fā)獎狀引導學生完成游戲——模擬裝機學生進行計算機組裝速度比拼。例如：寫給愛機的一封情書利用專題網站，多元化的評價方式有利于提高學生的自信，激勵學生的學習熱情。 采用Flash模擬軟件來輔助教學，該動畫模擬主板跳線的連接，并能檢測連接是否成功，學生觀看教師演示操作，并利用該軟件進行反復連接并測試，直至連接成功，達成識別并正確連接主板電源跳線的教學目標。七、 學習評價設計 本課的評價設計由傳統(tǒng)課堂評價和參與性評價兩部分組成。、模擬游戲軟件來輔助學習，突破難點。 八、 教學反思◎特色與創(chuàng)新 ，理實一體，教學過程符合學生認知規(guī)律，循序漸進，可操作性強。◎學生學習后生產的新資源： 在教學中，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀、學有余力的學生拍攝裝機視頻，進行網絡分享，幫助學生體驗成功學習的樂趣，并為后輩學生提供良好的教學資源。（二）教學資源◎教師準備資源：、電子書 組裝微課資源，可以提供硬件安裝的流程、注意事項等，可以在教學前進行預習內容發(fā)布，在課中最為操作指導對學生的實踐操作提供幫助。在整個項目完成后以發(fā)博文的方式，代替實驗報告。采用模擬仿真軟件，克服教學中的不利因素，突破教學難點。難點突破：主板電源跳線的鏈接采用Flash模擬軟件來輔助教學，該動畫模擬主板跳線的連接，并能檢測連接是否成功。課堂實驗：學生分別按住紙盒的對角和按住同一邊的角，得出對角更穩(wěn)定的結論。2.自主探究，學習準備自主學習教師根據發(fā)布教學自學素材包，供學生來自主探究。五、 教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.創(chuàng)設情境導入新課發(fā)布系部學生創(chuàng)業(yè)項目“艷楓電腦”收到升級電腦裝機要求：電腦已用3年，運行多個任務時速度就很慢，甚至死機，該如何進行進一步的升級？提出問題1：要升級哪些硬件呢？ 2：我已經購買了要升級的硬件，你們會更換嗎？引出學習主題。3．情境教學法運用真實的學生創(chuàng)業(yè)項目“艷楓電腦”的裝機項目，全新的配件增強了學生的學習熱情，發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)。四、 教學策略分析指導理論：建構主義學習理論本項目內容運用建構主義學習理念，在項目驅動中，教師提供多種學習素材，學生通過計算機組裝專題學習網站、配合云端課堂活動推送、評價反饋，在教師的引導下進行適當的學習探索，主動建構知識與技能。3. 引導學生體驗成功學習的樂趣。通過前期知識的學習，他們展現(xiàn)出了很強的動手能力和交流能力，擁有很強的個性并且渴望成功和認可，但也暴露了分析問題能力偏弱，往往浮于表面，不能透過外部規(guī)律參透本質的不足，并且學生的計算機基礎知識有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教
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