力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 三：用一根繩掛在樹上，人在中間拉（展示動(dòng)畫：車被緩緩拉出）（師生一起討論分析其中的道理）老師：（呼應(yīng)引課）現(xiàn)在我們來解釋帆船為什么能逆風(fēng)前進(jìn)了。支架上O點(diǎn)受向下繩子拉力應(yīng)該怎么分解？小結(jié)：力的分解概念、遵循規(guī)律和分解的依據(jù)和作圖求解的思路對(duì)實(shí)際問題，通過建立模型，運(yùn)用分解方法，對(duì)作用效果很能說明問題，我們可以用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。老師：因?yàn)樗弦ù?，所以橋要造成較高，但引橋?yàn)槭裁丛斓暮荛L(zhǎng)，什么原因呢？不是太浪費(fèi)資源嗎？先建立模型（一物體放在斜面上）。小孩拉書包斜向上的力可以分解嗎？分析實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)先建立物理模型。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析合力與分力的關(guān)系時(shí)也有一定的困難，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，培養(yǎng)學(xué)生作圖的規(guī)范性。㈡教學(xué)難點(diǎn)（1）力的分解的依據(jù)、力的作用效果的確定及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解具體問題（2）探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)三．學(xué)情分析通過力的合成的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本明確了力的特征和力矢量的平行四邊形定則，知道合力與分力的概念、等效與替代的思想，比較容易接受力的分解的含義和遵循的規(guī)律，但對(duì)力按效果分解的方法較難理解，教學(xué)中要充分利用生活中的資源和多媒體課件及DIS系統(tǒng)，通過生活實(shí)例讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并通過知識(shí)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。實(shí)例1：展示圖片，小孩拉書包上學(xué)。實(shí)例2：生活中的例子——展示圖片：引橋很長(zhǎng)的大橋。G1=Gsin這個(gè)結(jié)論對(duì)我們有指導(dǎo)意義，可根據(jù)需要選擇不同的斜面傾角展示圖片：（南埔大橋，滑梯上小孩，工廠里的運(yùn)貨斜面）老師：生活中還有很多例子，如果要在一個(gè)籃球場(chǎng)上裝照明燈，不能在球場(chǎng)中心豎一電線桿，可采用支架的方式（通過課件展示支架）設(shè)問：支架上O點(diǎn)受向下繩子的拉力可怎樣分解？畫畫看？（老師巡視，展示學(xué)生不同的結(jié)果）你認(rèn)為哪種正確？（學(xué)生討論）實(shí)驗(yàn)：從效果看，有什么效果？出示支架（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，并說出感受）同學(xué)們也可以用一根細(xì)繩和筆及鉤碼做個(gè)支架，用手指和掌心感受力的效果（同學(xué)探究）。展示flash課件：一拖拉機(jī)陷于泥中，你能想想有什么辦法把它拉出嗎？（請(qǐng)同學(xué)討論，提出各種方案）同學(xué)一：可請(qǐng)人來拉，（展示動(dòng)畫，三人拉不動(dòng)）同學(xué)二：兩人沿一定角度拉（問：可行嗎？成一定角度合力小于同一方向作用的合力，不可行。4．學(xué)生用初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)定量得出結(jié)果有一定的困難，要適當(dāng)放慢速度，由學(xué)生自己找出合力、分力間幾何關(guān)系，得出結(jié)論再進(jìn)行討論，較為有效。這節(jié)課多處增加了學(xué)生參與，通過親身體會(huì)力的作用效果和設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問題的能力、歸納問題的能力。請(qǐng)一同學(xué)演示給其他同學(xué)看，大家都可做一做。手受壓力變化感覺不是很明顯，
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