淺談問(wèn)題學(xué)生的管理辦法(存儲(chǔ)版)
【正文】 需要是人的高層次需要之一。二是渴望理解與疑懼抵觸的矛盾心理。一心想變壞的人恐怕沒(méi)有。問(wèn)題學(xué)生也想做好事，尤其是在教師的教育下。正面誘導(dǎo)不同于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和灌輸，尤其忌居高臨下的訓(xùn)斥。馬卡連柯曾叫一名工學(xué)團(tuán)的學(xué)生（少年盜竊犯）去銀行取一筆巨款。自我抑制法自我抑制法是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生自制力差，意志薄弱的心理特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下，利用自我誓約、自我命令、自我監(jiān)督、自我懲罰等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行為的發(fā)生。一旦榜樣在學(xué)生心中確立，他們就會(huì)自覺(jué)地在自己的言行中仿效、認(rèn)同。對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)地對(duì)他們的行為作出正確與否的評(píng)價(jià)，有了正確性的行為立即表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)或處罰，能使他們提高辨別是非的能力，明確什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。要抓閃光點(diǎn)，首先要善于發(fā)現(xiàn)。通常，學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題行為后，往往有一種自責(zé)的心理，只要是懷疑會(huì)被老師知道，就希望盡早了斷，以求得解脫。如將平?；鸨钠庖桓臏睾痛壬疲瑢W(xué)生就會(huì)感到關(guān)懷備至，深受感動(dòng)；或者將平常溫和慈善一改兇狠火爆，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，不然老師不會(huì)這樣，從而引起高度的警覺(jué)。懲罰是一種常見(jiàn)的教育手段，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的一種強(qiáng)制性的糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示作用。無(wú)論什么方法都不是萬(wàn)能的，不要怕反復(fù)，反復(fù)是正常的，要抓反復(fù)，反復(fù)抓。因此，要綜合治理，立體化教育，把社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面教育。不要指望立竿見(jiàn)影，一勞永逸。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要采取一定的懲罰措施。很多問(wèn)題學(xué)生是所謂的“老油條”，要時(shí)刻保持冷靜，學(xué)會(huì)迂回戰(zhàn)術(shù)?！泵つ康氖┮詼厍榻逃芏鄬W(xué)生容易“蹬鼻子上臉”，使得教師威嚴(yán)受損，因而某些問(wèn)題，需要當(dāng)機(jī)立斷。有的對(duì)進(jìn)步喪失信心，有的“破罐子破摔”，對(duì)表?yè)P(yáng)之類從不奢望。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為習(xí)慣是多次強(qiáng)化的結(jié)果。榜樣示范法模仿是中小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。這時(shí)，學(xué)生有一種新鮮感，希望得到周?chē)说闹匦抡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，改變自己的形象，恢復(fù)自尊，給他們帶來(lái)了一次棄舊圖新的機(jī)會(huì)，是教育的好時(shí)機(jī)。信任考驗(yàn)法就是大膽信任學(xué)生，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中接受考驗(yàn)，從而嬌正不良的道德行為。下面簡(jiǎn)要介紹幾種。這就如一個(gè)有偷摸習(xí)性的人，看見(jiàn)別人的東西就眼紅，不偷就手癢一樣。三是有改過(guò)愿望與管不住自己的矛盾心理。于是用一種極端的形式——自卑感表現(xiàn)出來(lái)。其中，下面幾種矛盾心理比較普遍地存在于問(wèn)題學(xué)生身上。問(wèn)題學(xué)生是指那些由于缺乏親情關(guān)愛(ài)、家庭教育方法不當(dāng)產(chǎn)生逆反心理導(dǎo)致經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，違反社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，甚至犯有嚴(yán)重道德錯(cuò)誤的學(xué)生?！币虼伺c這些“問(wèn)題學(xué)生”談心時(shí)，要仔細(xì)分析對(duì)象，講求藝術(shù)，預(yù)先備好課，應(yīng)該以真情去感化他們，用愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中隨時(shí)可能熄滅的希望之水；用愛(ài)去醫(yī)治他們的心理創(chuàng)傷，用愛(ài)去激化他們戰(zhàn)勝自卑的勇氣；以寬容的心態(tài)去開(kāi)導(dǎo)他們，使其心理趨向平衡。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。1換位思考，多體諒學(xué)生。心理問(wèn)題類學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題有：早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、自殘、暴力傾向、孤獨(dú)、不合群、自卑、耐挫性差、考試焦慮等。問(wèn)題學(xué)生管理談及政務(wù)工作就想到了學(xué)生，說(shuō)到學(xué)生我們就不得不說(shuō)學(xué)生管理。這部分學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，行為處事偏激，危險(xiǎn)性最大，需要及早發(fā)現(xiàn)、處處提防。而除了針對(duì)不同類型的學(xué)生采取了不同的教育方式之
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