淺談問(wèn)題學(xué)生的管理辦法-免費(fèi)閱讀
【正文】 綜合比單一效果好。無(wú)論使用那種方法，都要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的愛(ài)心和深厚的感情。事后，我故意批評(píng)其中一個(gè)男生，而冷落另外一個(gè)男生。剛接手高二學(xué)生的時(shí)候，班里一個(gè)女生因早戀而故意撒謊，知道這個(gè)事情之后，我就她跟老師撒謊一事做出了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并且以此在班級(jí)召開(kāi)了主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信任問(wèn)題，希望學(xué)生能夠建立彼此的信任機(jī)制，營(yíng)造良好的班風(fēng)。二、嚴(yán)加管教，聲色俱厲，最大化管教學(xué)生。教育學(xué)實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”，“野馬馴化”，情感感化法就是要求教師懷著真誠(chéng)的愛(ài)生感情，從學(xué)習(xí)、生活等各方面無(wú)微不至地關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助、體貼學(xué)生，真誠(chéng)地信任、尊重、鼓勵(lì)、教育學(xué)生，以情感人，以情育人?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。環(huán)境對(duì)學(xué)生品德的影響不可低估。利用契機(jī)法某些時(shí)機(jī)常?？梢猿蔀榻逃龑W(xué)生使之發(fā)生突變的最好契機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的老師善于運(yùn)用生動(dòng)形象的事例，巧妙地引出深刻的道理，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)教育，明辨是非好壞，形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德觀念。例如：學(xué)校號(hào)召“學(xué)雷鋒做好事”，他們就把鄰居的樹(shù)挖到學(xué)校來(lái)栽；看見(jiàn)一大一小兩個(gè)同學(xué)吵架，他不是去勸導(dǎo)，而是打抱不平，幫助小同學(xué)把大同學(xué)打得鼻青臉腫，產(chǎn)生這種矛盾心理的根本原因就是缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，分不清好壞善惡、是非的社會(huì)準(zhǔn)則?；蛘哂兴倪^(guò)行為，但沒(méi)過(guò)多久又“舊病復(fù)發(fā)”。比如，他們做了一件好事，老師沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，就認(rèn)為“我們這種人累死了也白搭”；要是做了一件錯(cuò)事，老師批評(píng)了，他們又認(rèn)為“老師的眼睛就盯著我，別人做錯(cuò)了就不會(huì)這樣嚴(yán)厲”。實(shí)際上，他們也有自尊心，具有強(qiáng)烈的自尊需要，渴望得到他人的尊重。大量事例說(shuō)明，問(wèn)題學(xué)生的心理是一種矛盾的心理。心理學(xué)家研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量?！皢?wèn)題學(xué)生”心理常處于不平衡狀態(tài)，所以要對(duì)他們更多地加以愛(ài)撫和正確引導(dǎo)，寬容他們，要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。剛走上教育崗位的時(shí)候，面對(duì)各種違紀(jì)現(xiàn)象我很容易沖動(dòng)，甚至出語(yǔ)傷人，隨著教育經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生也很不容易，很多學(xué)生犯錯(cuò)誤都屬于一種無(wú)心行為，我們?yōu)槿藥熣咄耆珱](méi)有必要抓著這些“小把柄”窮追不舍，應(yīng)該從學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為他們著想，體諒學(xué)生。學(xué)習(xí)問(wèn)題類的學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有：厭學(xué)、經(jīng)常不完成作業(yè)、注意力不集中、偏科、馬虎、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等。談及“問(wèn)題學(xué)生”，就讓每個(gè)老師焦頭爛額，這部分學(xué)生潛伏在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部，或多或少，他們對(duì)班級(jí)管理都學(xué)校的管理都具有一定影響。今天就問(wèn)題學(xué)生的管理談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。這部分學(xué)生叛逆、任性，喜歡朝相反的方向行為處事，不聽(tīng)管教，喜歡自由散漫的生活，因而紀(jì)律意識(shí)較差，常出現(xiàn)各種違規(guī)事情。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對(duì)于他們的心理便是最有力量的一種刺激?！皢?wèn)題學(xué)生”多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但他們精力旺盛，活潑好動(dòng)，在教育方式上，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生。同時(shí)在新學(xué)年主題班會(huì)上都會(huì)重申“歸零”心理，試圖讓學(xué)生在這種心態(tài)下放松，并且找回積極上進(jìn)的決心。因此，作為教師，不僅要以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感、全部的愛(ài)心投身到教育、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作中去，還要積極研究他們的心理特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的教育方法，有效地矯正學(xué)生的不良道德行為，使所有學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。馬斯洛的層次需要理論指出：自尊
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