【正文】 時教學目標。（1）“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎。小學教師應更理性地認識小學教育目標，通過形成超越現(xiàn)實的理性認識、生成超越的知識和能力，從迎合現(xiàn)實走向超越現(xiàn)實。教學內容，指在一個科目、一個學期、一個單元或一節(jié)課、一次具體教學活動中，作為師生教學對象的具體知識、主題、事實、觀念和原理等。（四）小學教育內容是權力載體小學教育內容來自社會文化，其內容選擇與社會公平有著內在關聯(lián)。第三，學習的遷移是心靈官能得到訓練而產生的結果?？茖W知識堅持價值的中立性、理論的普遍性、結果的可檢驗性、邏輯的嚴密性和構造的簡單性。第四，實用內容與虛用內容的交匯。三是拓展內容?！皟热萁M織”指這些選擇納入課程的內容，不能是四分五裂、七零八落的，而要按照一定的邏輯組織起來，便于學生學習。（ ）3．在小學教育內容領域，顯性知識占據著絕對的支配地位，隱性知識長期受忽視而陷于盲動狀態(tài)。立足于整個教育領域， “教育內容”這一概念指代進入教育領域的相應內容；而在課程領域，“課程內容”這一概念指代進入一定課程領域的相應內容；在“教材”領域，則常用“教材內容”一詞；在教學領域，則常用“教學內容”一詞。（1）小學教育內容是文化精華，具有再生性和簡潔性；（2）小學教育內容是小學生優(yōu)化的學習條件；（3）小學教育內容是小學師生活動的共同客體；（4）小學教育內容是社會權力分配與傳遞的載體。從廣義上說，社會政治經濟制度、科學技術發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等等，都屬于教育環(huán)境，因為所有這些因素在某種程度上都制約和影響著教育教學活動的成效；而在狹義上，教育環(huán)境主要是指學校教育活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關系等等。廣義上，教學環(huán)境就是教育環(huán)境，包括了社會政治經濟制度、科學技術發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等，因為它們在某種程度上都制約和影響著教學活動的成效。第二節(jié)　小學學校文化一、學校文化的概念（一）學校文化的涵義人們對學校文化概念的探討與闡釋，可以分為描述與實質兩個層面。1．校園物質文化校園物質文化是校園里看得見、摸得著的物化文化形態(tài)，屬于外顯層。隱性課程通過物質、制度、精神等各種校園文化環(huán)境的建設，能使學生在耳濡目染、潛移默化中得到道德教育的熏陶和感化。三、隱性課程（一）隱性課程的涵義隱性課程就是學校通過物質的、制度的和精神的教育文化環(huán)境，有意或無意地傳遞給學生的非公開性的學術的與非學術的教育經驗。而從狹義上看，校園文化是指教學大綱或課程標準規(guī)定的、班課教學以外的校園生活的存在方式。（二）空間分類從空間上看，小學教育環(huán)境是一種特殊的實體性存在，包括課室（實驗室、教學場地）環(huán)境、宿舍環(huán)境、校園環(huán)境以及家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，其中社區(qū)環(huán)境涵括著家庭環(huán)境，校園環(huán)境涵括著宿舍環(huán)境和課室（實驗室、教學場地）環(huán)境。總之，與教育相關，對培養(yǎng)人產生影響的環(huán)境，都屬于教育環(huán)境，它在教育領域的環(huán)境層次中是最寬泛的，包含了教學環(huán)境和學習環(huán)境。這就決定了當前小學教育內容確定性與靈活性共生。五、論述題1．答案要點：小學教育內容，既選自人類文化具有文化本性，又打著小學教育目標的烙印具有特殊性。4．隱性知識，也稱緘默知識或意會知識，是“只可意會不可言傳”的知識。二、判斷題1．人文主義教育主張教育內容應該以科學知識為主，自然科學在課程中應該占支配地位，教育的目的是把學生培養(yǎng)成具有科學素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。在綜合各方反饋信息的基礎上，可以確定校本課程開發(fā)的方向，明確校本課程開發(fā)的目標。教師調整教材、拓展教材，具體來說有以下方式：一是變換編排。第二，人文主義教育與科學主義教育的整合。20世紀60年代開始興起人本主義，人本主義教育主張，教育要培養(yǎng)“完人”和“自我實現(xiàn)的人”，教育內容要實現(xiàn)“認知”與“意動”的統(tǒng)一，“理智”與“情感”的結合。形式教育的三大主張：第一，教育的任務在于訓練心靈的官能，所以教育內容要能最有效地訓練學生的各種官能。教師在課程編制、教案撰寫、教學實施和教學評價等過程中以及學生在預習、學習和復習過程中，均離不開教學內容。教材內容指教材中的內容，主要包括三個方面：（1）構成知識體系的術語、事實、概念、法則和理論；（2）與技能和能力有關的各種技術、作業(yè)方式和步驟；（3）作為世界觀基礎的態(tài)度、觀念以及可以激發(fā)非認知因素的事實。首先要厘清全面發(fā)展的內涵，深刻理解全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一關系，進而在小學教育工作中促進小學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的內在整合。四、論述題1. 全面發(fā)展與個性發(fā)展兩者的關系不是對立的。（ ）6. 培養(yǎng)目標是關于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預期設想或規(guī)定。3．小學教育目標的功能是導向功能、激勵功能和______。第一，保證學生學業(yè)成就的教育教學方法必須是合理、有效的。（二）全面發(fā)展的基本內涵“全面發(fā)展”作為一種教育理想、追求和信念，包含著四個層面的內涵，即完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展和自由發(fā)展。（二）我國小學的課程目標我國2001年開始實施的新課程方案，按照學習領域來設置小學教育的課程，并堅持九年一貫的課程設計，使小學課程與初中課程銜接。二、培養(yǎng)目標（一）培養(yǎng)目標的概念在小學教育目標體系中，培養(yǎng)目標處于僅次于教育目的的層次地位。首先，小學教育目標是小學課程研制的基本標準。再次，每一種形態(tài)的小學教育目標的具體表現(xiàn)千姿百態(tài)，不能一概而論。2．答案要點：一名小學教師需要具備的主要專業(yè)素養(yǎng)有：（1）專業(yè)愿景：堅定的專業(yè)信念、明確的專業(yè)目標和執(zhí)著的專業(yè)追求。（2）知識的傳授者：教師要樹立新的學習觀，更好地進行知識的傳授和傳播。二、填空題1．對國家課程和地方課程進行校本化的再開發(fā)、校本課程的開發(fā)；2．開發(fā)課程資源、選用教學方法；3．?？茖哟?、本科層次；4．專業(yè)愿景；5．有效教師；6．課目教育學知識；7．課例研究、課堂學習研究。 第四章習題答案一、名詞解釋 1．教師：教師是向學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員。2．對于教學活動設計，教師需要“分析教學背景”、“確定教學目標”、______、______和“組織教學過程”等。（二）深入思考與踐行小學教師在廣泛閱讀與觀摩的基礎上，需要結合自己的教育教學實際進行深入思考，突破自己的發(fā)展困境，找到自己的發(fā)展方向，并予以切實的踐行。第二節(jié)　小學教師的主要專業(yè)素養(yǎng)一、專業(yè)愿景（一）堅定的專業(yè)信念小學教師的專業(yè)信念，包含對小學教育工作價值與要求的深刻認識，立志投身小學教育事業(yè)的決心等，是小學教師積極性與創(chuàng)造性的重要源泉和動力。（九）文化的創(chuàng)造者主要表現(xiàn)以下兩方面：第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的學生。第四章 小學教師第一節(jié)　小學教師概述一、小學教師的概念（一）學生的關懷者具體表現(xiàn)為：一是教師需要適時用目光、笑容、膚觸、各種體態(tài)語言、談心、贈言、活動等多種方式向兒童傳遞關懷的信息；二是教師不僅要關懷小學生的知識學習，還要關懷他們的情緒感受、情感體驗。小學生學習習慣的具體特點：由于小學生處于身心發(fā)展的特殊階段，其學習習慣往往呈現(xiàn)出“由外部支配到內部控制”、“由簡單到復雜”、“由不穩(wěn)定到穩(wěn)定”和“好習慣和壞習慣不斷斗爭”等具體特點。第四，兒童努力探尋世界的意義。而我卻用平和的語調對他說：“謝謝你做錯了這道題，謝謝你。也許，這幾年的學習經歷，已經讓這些學習困難的孩子嘗盡了失敗和挫折， 連他們自己也喪失了信心，懶得動筆了。于是，我輕輕地走過去問他們：“為什么不做？” “不會做”。埃里克森。 2．按學習水平劃分，小學生可分為學習困難生、______和學習優(yōu)秀生。其中，關鍵是激發(fā)孩子的學習興趣。所以良好的學習習慣，就表現(xiàn)為即學即用，也就是及時練習。一個善于學習的人，一定要注意將學習生活化、本能化，做到隨時學習、隨處學習。二、小學生學習習慣的特點（一）學習習慣的一般特點總的來說，學習習慣通常有“后天養(yǎng)成”、“固定化”、“自動化”和“情感依賴”等特點。入學前的資料搜集有效方法主要有：查看檔案、家訪、前任教師訪問、學生作品搜集。第二節(jié)　小學生的基本特征一、小學生的入學特征（一）學生入學特征的六大要素環(huán)境、已有知識、認知風格、志向與期望、學習動機以及學習情緒與情感（二）小學生入學特征的兩大狀態(tài)一是入學準備不足；二是入學準備充分。第三章 小學學生第一節(jié)　小學生概述一、小學生的概念（一）定義小學生專指用專門時間在小學校里從事專門學習活動的人。2．小學教育在教育結構中所處的地位，以及教育結構與社會結構的緊密關系，決定著小學教育的基本功能是奠定基礎，主要表現(xiàn)在“為教育發(fā)展奠定基礎”和“為社會發(fā)展奠定基礎”。二、單項選擇題1．被譽為“世界初等教育之父”的教育家是（ ） 2．我國義務教育階段的基本學制是（ ） 3．國際上，人們一般將教育結構分為三個層次，即（ ）、中等、高等教育 、小學、中等教育、中學、大學教育 、初中、高中教育三、名詞解釋 1．教育結構2．心理邏輯四、簡答題1．為什么說小學教育是一種特殊文化？2．小學教育的功能特性是什么？表現(xiàn)在哪些方面？五、論述題1．簡述社會結構與教育結構的關系。（二）創(chuàng)新心理邏輯主導的活動方法現(xiàn)在小學教育領域的現(xiàn)實是，許多教師已經具備心理邏輯主導的活動意識，但是往往不能開發(fā)出適宜的、新穎的、有效的活動方法來。（1）通過對社會結構的復制，維護社會的穩(wěn)定；（2）通過對社會結構的優(yōu)化，促進社會的發(fā)展。一切文化活動的價值，都需要回到這些活動對人的“生成”的意義這一層面上予以討論。（3）建立新中國的小學教育體系。四、論述題1. 我國小學教育的近代發(fā)展歷程表現(xiàn)出基礎化、法制化和普及化等特點，這與近代西方小學教育發(fā)展所表現(xiàn)出來的特點是基本一致的，只不過快速發(fā)展的時間推遲到了20世紀初。，標志了小學教育作為義務教育的重要組成部分正式納入了法制軌道?！傲曛啤笔俏覈W的基本學制。這可視為中國公立小學的始祖。（三）小學教育對象普及化隨著資本主義的發(fā)展，小學教育對象迅速擴大到所有適齡兒童，不分出生的等級和男女的性別。三、小學教育的萌芽（一）生活形態(tài)的小學教育生活形態(tài)的小學教育，主要表現(xiàn)為教育時空的生活化、教育內容的生活化和教育方式的生活化。（二）心理模仿說代表人物美國教育家孟祿（Monroe, P.）?！?（四）生活需要說生活需要說認為，教育起源于人類實際生活需要，代表人物是我國馬克思主義教育理論家楊賢江。第二節(jié)　小學教育的發(fā)展一、西方小學教育的發(fā)展（一）小學教育地位基礎化小學教育地位的基礎化，一方面表現(xiàn)為：小學教育為兒童接受中等教育和高等教育奠基。（五）小學教育課程學科化傳統(tǒng)的小學教育課程是一種藝術化的課程，但是，隨著近代小學教育的發(fā)展，小學課程出現(xiàn)了學科化的趨勢。（二）小學教育制度的初創(chuàng)學校教育制度，簡稱“學制”，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。 （四）品格的塑造學校需要致力于學生品格的塑造，培育學生養(yǎng)成核心美德，讓學生有理想地生活。能 2．原始社會的教育與社會生產生活的關系是（ ） 3．為中國小學教育“藝術化”階段奠定實踐與思想基礎的思想家是（ ）A. 荀子 C. 老子 4．中國的學?；逃境尚陀冢? ） 5．早期學?；W教育中，西方形成比較完善的課程是（ ） 6．西方“學科化”小學教育課程，典型代表是赫爾巴特的（ ）A.“經驗”課程 B.“生活”課程C.“活動”課程 D.“教材”課程7．建立起了我國近代小學教育形態(tài)的標志是頒布實施（ ）A.《普通教育暫行課程之標準》B.《欽定學堂章程》C.《普通教育暫行辦法》 D.《奏定學堂章程》三、簡答題 1．學校產生的條件有哪些？2. 小學教育作為特定的文化現(xiàn)象，至今展現(xiàn)出哪些基本形態(tài)？3. 近代西方小學教育發(fā)展呈現(xiàn)出哪些特點？四、論述題1. 我國與西方近代小學教育的發(fā)展歷程有哪些異同點？2．我國現(xiàn)代小學教育的確立和發(fā)展經歷了哪三個階段？有哪些標志性事件？第一章習題答案一、填空題1．心理模仿說2．階級分化3．壬寅學制4．《中華人民共和國義務教育法》5．走向學習共同體二、單項選擇題1．B2．A3．D4．B5. D6．D7．D三、簡答題1. 學校產生的主要條件有：（1）生產力的發(fā)展使得一部分人可以從直接的生產勞動中脫離出來，專門從事專門的教育活動，專門教育者的出現(xiàn)，為專門化的學校教育提供了必要條件。從近代小學教育的構建到現(xiàn)代小學教育的確立和發(fā)展，主要經歷了以下三個階段：（1）變革舊學制，創(chuàng)立近代小學。由此，小學教育成為人類歷史地凝結成的穩(wěn)定的一種特殊生存與發(fā)展方式，成為一種特殊文化。二、養(yǎng)育生命的價值取向（一）小學教育的多重價值選擇第一，“掃除文盲”的價值取向；第二，“知識傳授”的價值取向；第三，“培養(yǎng)能力”的價值取向。二、奠定基礎的功能定位（一）為教育發(fā)展奠定基礎中等教育和高等教育的發(fā)展必須以小學教育的發(fā)展為基礎和前提，小學