【正文】 成所承擔(dān)的任務(wù)，作好每次的記錄并認(rèn)真分析，提出合理的建議、設(shè)想等。學(xué)生在研究一個階段后，有沒有如書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。 五、綜合實(shí)踐活動課程的管理 成立綜合實(shí)踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。陽光體育運(yùn)動提倡同學(xué)們“每天鍛煉一小時”，可是絕大多數(shù)學(xué)生每天很難保證一小時的鍛煉時間，那么造成同學(xué)們鍛煉難的原因是什么？校園里有那么多小胖墩，他們?yōu)槭裁磿l(fā)胖，他們的運(yùn)動習(xí)慣是怎樣的？好玩好動是學(xué)生的天性，但是很多學(xué)生不知道每節(jié)課后該玩什么？因此，這一主題既迫切需要研究，又貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣，學(xué)生能夠親身體驗，通過調(diào)查問卷、組織開展體育競賽等活動進(jìn)行主動探究，再次感受、體驗體育運(yùn)動的魅力和快樂，進(jìn)一步了解開展陽光體育運(yùn)動的重要性，從而激發(fā)學(xué)生崇尚運(yùn)動、注重健康，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及良好的個性品質(zhì)。我參與整個實(shí)踐過程，從分好每個小組的要研究解決的問題，到指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案，再到學(xué)生的調(diào)查，采訪學(xué)生或家長，擬定倡議書等，正是有了教師的有效指導(dǎo)和小組分工合作，收集整理資料，這次實(shí)踐活動才能使學(xué)生從課堂走向更廣闊的空間。隨著實(shí)踐活動的深入開展，新的研究目標(biāo)不斷生成，新的問題不斷提出來，創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)出來。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。　　四、拓展研究新問題，體現(xiàn)了實(shí)踐活動的連續(xù)性。我認(rèn)為，綜合實(shí)踐課程重視的不是問題將就的結(jié)果，而是學(xué)生完整、有序的體驗學(xué)習(xí)活動過程，感受多樣化的學(xué)習(xí)方式?！　〗虒W(xué)實(shí)踐中，我和學(xué)生共同商量討論，確定的活動主題為“陽光體育運(yùn)動”。健康的零食行為可以在正餐之余為兒童少年提供一定的營養(yǎng)補(bǔ)充；不健康的零食行為則會影響兒童正常的生長和發(fā)育，導(dǎo)致肥胖、齲齒和營養(yǎng)缺乏，還可能為將來的健康埋下隱患，本課題的研究旨在了解明學(xué)齡兒童的零食行為現(xiàn)狀及存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的零食行為。 （四）評價的方式　　 評價形式采取多種多樣的方式，主要有教學(xué)實(shí)錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。在研究中，學(xué)生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽取意見，樂于助人、自覺主動等品質(zhì)。 三、關(guān)于課程的評價 （一）評價的指導(dǎo)思想　　對于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動所進(jìn)行的評價應(yīng)有新的評價理念和評價方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師、學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評價、鑒定。 許下新春愿望，然后發(fā)到班級網(wǎng)頁上，學(xué)生之間相互留言祝福。 了解天南地北的過春節(jié)的習(xí)俗（網(wǎng)絡(luò)）。 為北小做一件感動的事。 感恩生活中給過你幫助的陌生人。 根據(jù)生活中讓你感動的一個場景，排演小品。 開展實(shí)踐活動，游覽常州名勝古跡。 介紹常州名人。] 給遠(yuǎn)方的親人寫一封信。 詩歌賞析《但愿人長久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。 綜合國力競爭實(shí)質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。同時必須有一定時期的穩(wěn)定性，尤其對新入學(xué)的班級更加重要。 分組形式的教學(xué)模式 利用自編的教學(xué)項目培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，可以采用自由組合或分層次的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校受習(xí)慣思維方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市學(xué)校?！吨行W(xué)教師教育科研范式與方法》東北師范大學(xué)出版社，作者：楊潤勇、王穎，2011年11月出版。如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長和社會的需求，開發(fā)實(shí)用性的體育校本課程，并形成系列，形成自己的體育鄉(xiāng)土教材。 體育教學(xué)組織形式和體育活動方式有新突破　?。?）豐富了體育教學(xué)組織形式　　為了使學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，我們除了平時體育課堂教學(xué)以班級為單位的教學(xué)組織形式外，根據(jù)兒童的興趣、愛好及身心發(fā)展的特點(diǎn)，組建了花樣跳繩隊、毽球?qū)Α⑵古仪蜿?、繩操隊。人性化的課程無疑更注重課程結(jié)構(gòu)的合理，初步實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，同時也體現(xiàn)了教育的人文性。（2）收集整理有關(guān)資料；利用鄉(xiāng)土體育資源，編寫校本教材（知識包）。（4）經(jīng)驗研究法：在研究中我們及時總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，不斷對行為進(jìn)行反思，及時調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開展。學(xué)校層面：形成較為完善的鄉(xiāng)土校本體育課程，注入大課間活動和體育課之中。學(xué)生的活動方式表現(xiàn)為自主選擇、主動探究、自主實(shí)踐；教師的活動方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。同時充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，廣泛關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓每個學(xué)生有更多的機(jī)會自己去設(shè)計、開發(fā)、實(shí)踐、體驗和創(chuàng)造等，使他們的個性得到充分的發(fā)展。以真正參與的體育活動為研究對象，將農(nóng)村的體育活動放在其社會生活背景中加以考察，擴(kuò)展鄉(xiāng)土體育研究的領(lǐng)域和視野，力求深刻把握鄉(xiāng)土體育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，從而有效地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校的體育事業(yè)。不拘于運(yùn)動的形式化、表象化，讓學(xué)生自己做主，由被動變主動，積極參與到陽光體育項目的制定和改進(jìn)，讓每個農(nóng)村基層的學(xué)生都能享受到陽光體育運(yùn)動帶來的樂趣。第二、民間體育游戲源遠(yuǎn)流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段。而跳踢時，則不但要跳，腰部動作也很重要，上肢隨同擺動，有時頸部也要運(yùn)動。它簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生基本動作的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展。而農(nóng)村小學(xué)因為受各種條件的制約，學(xué)生無法享受“陽光體育”帶來的快樂，為此，如何讓“陽光體育”運(yùn)動在基層農(nóng)村小學(xué)里推廣普及并落地生根，如何使陽光體育項目更能符合基層農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)和需要是一個科學(xué)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課題。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生 ,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每一個學(xué)生都能感受到運(yùn)動的快樂，都能走出教室、走向操場、走向大自然、走到陽光下。“掃一掃”將文章分享到朋友圈。 在開發(fā)中，學(xué)校要有自己的獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨，根據(jù)師生自己的特點(diǎn)、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)志趣，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向，構(gòu)建有自己特色的課程。（三）創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程。教師必須了解多層次的課程知識，但與課程知識和課程開發(fā)技能相比，更重要的是具備課程意識。校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)是建立在面向新世紀(jì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育理念的產(chǎn)物。（三）校本課程脫離學(xué)生實(shí)際生活缺乏特色（四）校本課程實(shí)施有名無實(shí)三、校本課程開發(fā)的對策（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高校長對課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣使我們的校長對課程開發(fā)失去了外部壓力，既無內(nèi)在動力又無外部壓力。各個學(xué)校在課程編排上每個班級都安排了校本課程，而實(shí)際上很大部分學(xué)校都沒有開好這一課。各地有限的圖書館、科技館、博物館等青少年活動場所應(yīng)向?qū)W生免費(fèi)開放，要滿腔熱情來接待學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，這樣校本課程開發(fā)就不會成為空中樓閣。最后是學(xué)生、家長、社會的積極參與。具體地說，校長在校本課程開發(fā)中應(yīng)扮演好以下角色：學(xué)校環(huán)境的分析者、外部世界的聯(lián)絡(luò)者、校本課程開發(fā)的決策者、校本課程開發(fā)的評價者、校本課程開發(fā)指導(dǎo)者、校本課程開發(fā)的管理者。要保證校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校還必須有較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制。沒有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與，校本課程開發(fā)難以進(jìn)行。最后，缺乏參與校本課程開發(fā)的時間。 （二）、教師隊伍的整體素質(zhì)不高。.. .. .. ..當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題及對策隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展與推進(jìn)，許多先行一步的國家和省級課程改革實(shí)驗區(qū)在校本課程開發(fā)方面取得了很大進(jìn)展。但就在這樣一種狀況下推行校本課程，其阻力之大、任務(wù)之艱巨，也是可想而知的。即使部分學(xué)校開發(fā)了校本課程，也不過是聘請有關(guān)專家或組織部分骨干教師“攻關(guān)”而成，絕大多數(shù)教師并沒有真正參與進(jìn)去，因此絕大多數(shù)教師的課程素養(yǎng)是相當(dāng)匱乏的。但是，從課程開發(fā)來說，它非常需要社會的支持。同時要保證校本課程開發(fā)的順利運(yùn)行，學(xué)校還要走出應(yīng)試教育的怪圈，不斷減輕教師的工作壓力，為教師創(chuàng)造盡可能多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，以不斷提高教師的課程素養(yǎng)；教學(xué)系統(tǒng)也要和課程專家保持密切聯(lián)系，不斷進(jìn)行交流與溝通，建立內(nèi)部反饋和激勵機(jī)制，群策群力，分工合作，共同致力于校本課程的開發(fā)。那么，作為校本課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵人物的校長，在校本課程開發(fā)環(huán)境下，應(yīng)該扮演哪些角色呢？從校本課程開發(fā)角度而言，校長的角色是多元的， 他不僅應(yīng)扮演傳統(tǒng)的校長角色（如行政管理者、教學(xué)管理者等），而且還應(yīng)該扮演和課程開發(fā)與管理相關(guān)的角色。具體地說教師必須完成從“消費(fèi)者”到“生產(chǎn)者”、從“教書匠”到“研究員”、從“實(shí)施者”到“指導(dǎo)者”、從“執(zhí)行者”到“決策者”等方面角色的轉(zhuǎn)換。社會更要為校本課程開發(fā)提供大力支持。”這樣的狀況。由于教育主管部門對各個學(xué)校的校本課程考核評價一時難以確定，社會各界、學(xué)生家長對校本課程也不明白，甚至不知道學(xué)校還有校本課程。學(xué)校與教師對課程的獨(dú)立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。（二）以人為本，激發(fā)教師參與課程開發(fā)的激情。掌握課程理論知識，增強(qiáng)課程意識。在編制的每個階段，教師都必須掌握基本的技術(shù)：（1）設(shè)計階段，對國家課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)在審定教材進(jìn)行微觀化和具體化處理；（2）實(shí)施階段，在班級層次上組織教學(xué)活動，將備課方案付諸運(yùn)行；（3）評價階段，確定課程課程計劃是否滿足課程目標(biāo)的要求，對講述的材料、信息方式的選擇進(jìn)行考察，對完成的課程產(chǎn)品，諸如學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、補(bǔ)充教材、鄉(xiāng)土教材等進(jìn)行檢驗。特色需要細(xì)心的觀察、長期的探索、多方面的互動以及用心的栽培。電話：6976077 郵箱：gaozhaixiaoxue[參考文獻(xiàn)]教師：《校本課程開發(fā)的參與者與支持者》張萬波個性化：《校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿》張新?！掇r(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》 研究報告 以前我們兒時的許多體育鍛煉游戲已經(jīng)忘卻，而健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。將加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實(shí)效、促進(jìn)和諧校園緊密結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生積極主動的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。而鄉(xiāng)土體育運(yùn)動項目是民間流傳下來的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動。踢毽子，主要是用下肢做接、落、跳、繞、踢等動作來完成的，使下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉，同時也使腰部得到鍛煉。理論意義和實(shí)踐意義理論意義第一、為學(xué)生提高身心素質(zhì)提供了更多的時間和更大的空間，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會、走向生活，真正貫徹落實(shí)新課改的要求，將為學(xué)校的體育教育、校園文化，乃至學(xué)校的整體工作起一定的推動作用。第二、陽光體育運(yùn)動項目來源于學(xué)生的意愿，更好的服務(wù)于學(xué)生。界定鄉(xiāng)土體育是整個農(nóng)村社會文化的重要組成部分，帶有濃厚的地方色彩和民間色彩。允許教師、學(xué)生的對校本課程的自主開發(fā)和實(shí)施。三是活動方式的開放。（２）編寫符合兒童特點(diǎn)，便于在學(xué)校體育教學(xué)與課外活動中廣泛開展的民間體育活動教材。（3）行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教學(xué)”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高了研究的效益。實(shí)施階段（2012年3月——2013年7月）（1）撰寫課題開題報告暨實(shí)施方案，召開課題開題會。七、研究的結(jié)果體育校本課程開發(fā)有特點(diǎn)　?。?）體育課程開發(fā)的特色化改變了教師統(tǒng)一的場地布置，學(xué)生練習(xí)的固定模式，這時學(xué)生個性化的設(shè)計不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且深深吸引了大家參與到體育教學(xué)中來?！≈饕校喝绾卫脤W(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究。2013年4月。 一、 存在的幾個主要問題 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教師師資問題 現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生長期處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，既不能達(dá)到健身的作用，也不能為終身體育服務(wù)。