【正文】 下列要素： (1)實(shí)驗(yàn)課題名稱。 非上述范圍內(nèi)教師提倡積極開展課題研究，參與一項(xiàng)校級(jí)以上課題研究，此項(xiàng)規(guī)定作為職稱評(píng)定、崗位聘任依據(jù)之一。實(shí)施過(guò)程中要切實(shí)做到“一二三”。 及時(shí)了解組內(nèi)人員課題研究進(jìn)展情況，做好跟蹤了解。備選條件：獲校、縣、市級(jí)及以上教科研成果獎(jiǎng)。教師置身于教育教學(xué)實(shí)踐之中，熟悉教學(xué)對(duì)象，天天研究教學(xué)對(duì)象，可謂一只腳已踏進(jìn)科研活動(dòng)的大門。每學(xué)年對(duì)教育科研先進(jìn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。把教科活動(dòng)與教研活動(dòng)相結(jié)合，提高教研活動(dòng)中科研含量，以教育科研促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，提升活動(dòng)層次，提高活動(dòng)水平?！蓖ㄟ^(guò)參加教科研活動(dòng)，使教師注意把自己的教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合，達(dá)到事半功倍之效，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新；在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)校開學(xué)一周內(nèi)完成校級(jí)課題的申報(bào)工作?！　∥濉⒔逃蒲兴裱脑瓌t：　　　　常規(guī)教法與教改實(shí)踐相結(jié)合；　　　　 教改老師與教研組相結(jié)合；　　　　課內(nèi)與課外相結(jié)合；　　　　教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合；　　　　轉(zhuǎn)變教育思想與創(chuàng)造良好的教學(xué)情境相結(jié)合。 而學(xué)生社團(tuán)，是校園文化中最動(dòng)人的一道風(fēng)景。他們討論的話題是“韓寒現(xiàn)象”?；顒?dòng)內(nèi)容主要有話題討論、專題講座、校外采風(fēng)、課堂寫作、集體評(píng)稿等。王芹是一個(gè)有點(diǎn)害羞的二年級(jí)女生。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的興趣和愿望，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉才干，豐富活躍校園生活，而自發(fā)組織的群眾性團(tuán)體。校方在扶植學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：多發(fā)展一個(gè)健康的學(xué)生社團(tuán)，就多一塊教育的陣地，多一個(gè)創(chuàng)新的載體，多一批受益的學(xué)生。接下來(lái)的內(nèi)容可謂豐富多彩，有對(duì)白、獨(dú)唱、猜單詞、朗讀，不過(guò)全是用英文。我愿意接受挑戰(zhàn)，并且相信這段經(jīng)歷對(duì)我很重要。老師講得仔細(xì)，學(xué)生們聽得認(rèn)真，練得刻苦。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，成為校園文化建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景線。每個(gè)社團(tuán)支部設(shè)立團(tuán)支部書記、組織委員、宣傳委員各一名，團(tuán)支書協(xié)助社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)全面管理社團(tuán)內(nèi)的一切團(tuán)務(wù)工作，做好社團(tuán)內(nèi)部的思想宣傳工作。其中，不少活動(dòng)已經(jīng)創(chuàng)出了校園文化活動(dòng)的品牌，成為學(xué)生相互交流、展示才情的盛典。 社團(tuán)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充、拓展素質(zhì)的天地和心靈交流的家園。三是文學(xué)類社團(tuán)：“清河揚(yáng)帆”文學(xué)社。每社團(tuán)最少30人，其中“海港之音”音樂社團(tuán)有成員118人，“清河揚(yáng)帆”文學(xué)社有成員60人，學(xué)校共計(jì)社團(tuán)成員455人。學(xué)校由教導(dǎo)處定期和不定期的檢查。 在上、下午的大課間，活動(dòng)課上，你會(huì)看見塑膠跑道上、排球場(chǎng)上、籃球場(chǎng)上學(xué)生矯健的身影；你會(huì)聽見階梯教室傳出的或動(dòng)聽或噪雜的樂音；如果你到教學(xué)樓的“七彩”書畫社、。體育類有 “雄鷹”田徑隊(duì)，“海鷹”排球社團(tuán)，“海之魂”籃球社團(tuán)，“海之風(fēng)”乒乓社團(tuán)。 新學(xué)期開始，李校長(zhǎng)著手社團(tuán)建設(shè)，幾度座談，幾度調(diào)研，幾度班子會(huì)議，為了一個(gè)目的：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)；形成特色，創(chuàng)建品牌?！彼闹邢氲牟粌H是羊口中學(xué)教學(xué)成績(jī)的提升，更多的是使羊口教育成為一種品牌。　　在繁榮中引導(dǎo)，在發(fā)展中提高，經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，春暉中學(xué)社團(tuán)工作已經(jīng)形成鮮明的特色和規(guī)范化運(yùn)作體系。同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委積極探索并擬定成立“社團(tuán)團(tuán)支部”?！　?005年,春暉中學(xué)率先提出并實(shí)踐中學(xué)“學(xué)科建設(shè)”和“文化德育”，致力于構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)和教師事業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。她說(shuō)，參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，感覺特好，既充實(shí)，又體味到自己是校園的主人，當(dāng)真樂在其中。因?yàn)槲也粌H可以提高自己的英文水平，而且可以鍛煉自己的組織管理才能。只見黑板上寫著“Ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｏｒｎｅｒ”，教室里人頭攢動(dòng)，濟(jì)濟(jì)一堂。眾多學(xué)生社團(tuán)的涌現(xiàn)為學(xué)生素質(zhì)的全面提高搭建了廣闊舞臺(tái)。大學(xué)生的素質(zhì)教育怎么搞？怎樣搞好、搞出特色？師專校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此給予了足夠重視，由科研處牽頭，約請(qǐng)教務(wù)處、學(xué)工處、后勤處進(jìn)行了專門研討，并擬定了泰州師專（籌）師范生素質(zhì)教育基地建設(shè)項(xiàng)目指南。二胡”……社員們?nèi)橥度胗懻?，充分表達(dá)自己的見解，氣氛很是熱烈。記者來(lái)到階梯教室?！　☆C年以學(xué)年為界限，每學(xué)年末進(jìn)行?！　　　】偨Y(jié)?！　?四、建立課題研究制度。　　　　通過(guò)科研課題培訓(xùn)教師?！　　　W(xué)習(xí)交流。因此，為使教育科研工作有目的、有組織、有計(jì)劃、有質(zhì)量地開展，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任和教科室主任為副組長(zhǎng)、部分教研組長(zhǎng)和課題組長(zhǎng)為成員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室主任統(tǒng)一規(guī)劃和管理學(xué)?？蒲械母黜?xiàng)工作?！　　　〗逃蒲惺茄芯拷逃F(xiàn)象，揭示教育本質(zhì)和規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)。 II、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)： 學(xué)校教科研成果獎(jiǎng)只要符合必備條件和備選條件之一即可獲得。 (五)課題組研究人員職責(zé) I、課題組長(zhǎng)職責(zé)： 課題組長(zhǎng)既是課題的實(shí)施者，又是課題的組織管理者，一項(xiàng)課題能否良好運(yùn)行，與課題組長(zhǎng)的組織管理能力有很大關(guān)系，故課題組長(zhǎng)要增強(qiáng)責(zé)任性，做好課題的實(shí)施、檢查、督促、總結(jié)評(píng)估工作。 IIl、科研任務(wù)每學(xué)期每個(gè)教師必須完成下列科研任務(wù)：l、繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)學(xué)分每學(xué)年達(dá)到48學(xué)分；每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著，寫一篇讀書心得；寫一篇教育教學(xué)反思或教育教學(xué)總結(jié)。 (二)教科研實(shí)施原則。課題研究具體實(shí)施方案一般應(yīng)包括下列內(nèi)容(電腦打印，字?jǐn)?shù)在1000以上)。 (4)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育科研的管理，積極開展群眾性的科研活動(dòng)，發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策作用，確保課題研究工作的順利進(jìn)行。供廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。在課題研究指導(dǎo)及管理等方面要加大力度,尤其是研究的實(shí)效性、研究方法等都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。4．組織培訓(xùn)。要了解、把握豐南區(qū)教育科研工作的現(xiàn)狀、把握國(guó)內(nèi)關(guān)于教育研究的動(dòng)態(tài)，定期深入學(xué)校指導(dǎo)教師的課題研究，及時(shí)提出發(fā)展建議，并帶頭參與研究。2008年12月，對(duì)完成的課題進(jìn)行驗(yàn)收；并組織新一輪的課題申報(bào)工作。通過(guò)教育科研方法講座、研討教育理論、探索教育問題等靈活多樣的形式，扎實(shí)有效地開展教育科研方法、教育理論的培訓(xùn)工作。聘請(qǐng)?zhí)粕綆煼秾W(xué)院教科所、市中小學(xué)教研室負(fù)責(zé)同志為專家組成員，具體負(fù)責(zé)階段性理論指導(dǎo)；區(qū)教育局職能科室負(fù)責(zé)全區(qū)教育科研日常研究、指導(dǎo)、管理工作。五、工作安排 四月份：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 五月份：座談（問題交流與論證） 九月份：語(yǔ)文課堂教學(xué) 十月份：作文教學(xué) 中心學(xué)校教研室 2010年2月28日豐南區(qū)教育科研工作方案　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本，科研興教”的管理理念，通過(guò)教育科研引領(lǐng)新課程改革向縱深發(fā)展，堅(jiān)持教育科研為教育改革服務(wù)，為提高教育質(zhì)量服務(wù)，為教育發(fā)展行政決策服務(wù)，為培養(yǎng)提高教師、校長(zhǎng)素質(zhì)服務(wù)。（3）、特長(zhǎng)：即盡量指明學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面或趨于發(fā)展的方面。（2）、綜合測(cè)試：無(wú)論是單元測(cè)試、階段測(cè)試，還是期末測(cè)試，都要注重客觀性試題和主觀性試題的相互統(tǒng)一。成果推廣。中心學(xué)校分別利用四、五、九、十這幾個(gè)月份中的最佳時(shí)段組織召開教研會(huì)，通過(guò)成果示范、座談交流、信息反饋、問題論證等形式，充分研究課堂上“學(xué)習(xí)方式變革”和“學(xué)生個(gè)性解放與塑造”問題。2010年校本教科研工作實(shí)施方案 ——建立課程發(fā)展專家顧問小組，專家組負(fù)責(zé)課程發(fā)展的整體設(shè)計(jì)，及時(shí)解決課程發(fā)展中出現(xiàn)的問題，對(duì)課程發(fā)展提供全面的技術(shù)支持。五、課程開發(fā)的組織與實(shí)施體系 領(lǐng)導(dǎo)體系——建立課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這兩門在我校應(yīng)該成為學(xué)生的必選課程，貫穿全學(xué)程?！梢赞D(zhuǎn)移到研究性學(xué)習(xí)課程的知識(shí)。而理科教學(xué)中可以進(jìn)行人文教育，文科教學(xué)中可以進(jìn)行科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)?！c其他學(xué)科密切聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)(跨學(xué)科的知識(shí))，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不同學(xué)科的協(xié)調(diào)，缺乏協(xié)調(diào)會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程：我們認(rèn)識(shí)到社團(tuán)活動(dòng)不僅發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生組織策劃能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是領(lǐng)袖意識(shí)和領(lǐng)袖才能，為此，我們把社團(tuán)活動(dòng)推廣到全校。學(xué)生將在這樣的平臺(tái)上自主進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛好自主“點(diǎn)菜”，實(shí)行“菜單式”的個(gè)別化課程管理模式。 我校具有相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，有市級(jí)以上名教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手。在實(shí)施高中新課程方案的背景下，為充分挖掘并有效利用校內(nèi)外潛在課程資源，通過(guò)自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，給學(xué)生、教師及學(xué)校提供主動(dòng)、協(xié)同、和諧發(fā)展的空間，現(xiàn)根據(jù)新課程方案要求及學(xué)校校本課程開發(fā)的實(shí)際，制修訂校本課程開發(fā)規(guī)劃如下。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。 校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評(píng)價(jià)的特殊性。 評(píng)價(jià)是指導(dǎo)校本課程開發(fā)過(guò)程中的一系列判斷活動(dòng)。 09—10學(xué)年：共6門，科學(xué)素養(yǎng)類2門，人文素養(yǎng)類2門，職業(yè)技能類1門，身心健康類1門 職業(yè)技能類特色課程：我們的榜樣——史豐收、足球文化、班級(jí)文化等 三、開發(fā)原則 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)。 拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)生家長(zhǎng)及有關(guān)社區(qū)人員對(duì)校本課程有知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán)，并有責(zé)任為學(xué)校提供課程資源上的支持。各市（州）、縣（區(qū)）教育行政部門應(yīng)成立校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本課程研究與開發(fā)的指導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)成立學(xué)校課程審議委員會(huì)，成員一般有校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和社區(qū)代表，也可聘請(qǐng)教研員和課程專家參加。要充分拓展和利用校內(nèi)外課程資源，發(fā)揮本地的資源優(yōu)勢(shì)。在編寫教材之前，要先制定校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定編寫綱要，確定編寫體例，教材內(nèi)容要緊密結(jié)合本地本校經(jīng)濟(jì)、歷史、地理實(shí)際。評(píng)價(jià)具體包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議等。 第三階段：組織與實(shí)施。校本課程開發(fā)，既要重視課程的實(shí)施，同時(shí)也要通過(guò)對(duì)課程事實(shí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證課程方案設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)施的科學(xué)性，以提高校本課程開發(fā)的有效性。 三、校本課程開發(fā)的原則 學(xué)生發(fā)展為本的原則。. . . .中小學(xué)校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見 　　為了貫徹落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《吉林省基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)劃（試行）》以及《吉林省中小學(xué)校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見（試行）》的精神，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程管理的自主性，提高課程對(duì)學(xué)生需要、學(xué)校條件、社會(huì)發(fā)展、社區(qū)特色的適應(yīng)性。 廣泛吸引學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)人士參與課程開發(fā)工作，豐富課程資源，同時(shí)使學(xué)校課程更加適應(yīng)社區(qū)發(fā)展的需要。 課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。學(xué)校根據(jù)情境分析的結(jié)果，結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢(shì)與不足，提出能夠體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特性的校本課程總體目標(biāo)，并通過(guò)學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)的審議。 第四階段：評(píng)價(jià)。制定校本教材開發(fā)計(jì)劃，確定校本教材的編寫綱要，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校特色，充分利用好校內(nèi)的課程資源，社會(huì)的課程資源和家庭的課程資源。各學(xué)校要最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外一切可以利用的課程資源，努力把源于師生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，同時(shí)要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室以及各種教學(xué)設(shè)備等資源的建設(shè)與配置。 七、校本課程開發(fā)的管理 建立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)生有權(quán)選擇校本課程，有權(quán)對(duì)課程做出評(píng)價(jià)和提出修改建議。 各學(xué)校根據(jù)上述指導(dǎo)意見，研究制定具體的校本課程開發(fā)方案，并在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)反饋有關(guān)信息，提出相應(yīng)的意見與建議。 一、指導(dǎo)思想 特色性原則：教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)有特色的學(xué)校文化發(fā)展的需要。 開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。 按內(nèi)容分： 身心健康類 10—11學(xué)年：共6門，科學(xué)素養(yǎng)類2門，人文素養(yǎng)類2門，職業(yè)技能類1門，身心健康類1門 自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。（三）培訓(xùn)師資教務(wù)室、科研室通過(guò)聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。 每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。指導(dǎo)思想綜合選修課程：開發(fā)貫穿高中三年全學(xué)程的“大文化選修課”和“STS（Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Society社會(huì)）系列選修課”，它將高中階段發(fā)展性、提高性的知識(shí)組合為大量短小的“微型課程”，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展的選修課程平臺(tái)。綜合選修課程的開設(shè)，為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好全面拓展和提升基礎(chǔ)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，為面向全體的研究性學(xué)習(xí)課程創(chuàng)造了條件。對(duì)這些知識(shí)要進(jìn)行不同學(xué)習(xí)階段的協(xié)調(diào)和配合。不同的理科課程之間在相關(guān)知識(shí)運(yùn)用中可以相互配合?！梢赞D(zhuǎn)移到綜合選修課的知識(shí)。 “綜合選修課程”在本質(zhì)上是一個(gè)由眾多“微型課程”組成的選修課程大平臺(tái)，綜合選修課程從總體上分為兩大類，一類為大文化人文類系列選修課程，另一為STS系列選修課程。綜合選修課程的開發(fā)和建設(shè)——編寫多冊(cè)的“綜合選修課程教材”。研究性學(xué)習(xí)課程的問題主要來(lái)自綜合選修課程，有關(guān)的理論