小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬?lè)-綜合學(xué)習(xí)-的探索與研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 用線條和顏色來(lái)表示聽(tīng)到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、和雷鳴音樂(lè)。這不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng)，更使學(xué)生能畫(huà)會(huì)創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，又受到了美的熏陶。由此學(xué)生們感受到了音樂(lè)的重要性。音樂(lè)與人文學(xué)科的融合，不僅能突出音樂(lè)文化這條線，還有利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高和知識(shí)視野的拓展，更有深度地理解作品、感受作品。又如：歌曲《草原上》的歌詞就像一首美麗的詩(shī)，在教學(xué)歌曲時(shí)我讓學(xué)生隨著背景音樂(lè)有感情地朗誦歌詞來(lái)加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。[教例]在教學(xué)一年級(jí)欣賞《鴨子拌嘴》一課中，一開(kāi)始我光用錄音播放樂(lè)曲，學(xué)生對(duì)它興趣不高，學(xué)生不愿參與到課堂中來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。將做到目標(biāo)、內(nèi)容、管理、課程四落實(shí)；計(jì)劃、措施有方；普及、提高同抓；藝術(shù)教育與德育相互滲透，創(chuàng)一流成績(jī)。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)生興趣濃厚，不但輕松地掌握了知識(shí)點(diǎn)而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，探索能力和創(chuàng)造能力。小兔嚇得丟下籃子，拼命向樹(shù)林跑，跑到大鹿門(mén)前急著敲門(mén)“大鹿，大鹿快開(kāi)門(mén)，林中獵人追來(lái)啦！”大鹿聽(tīng)到小兔的叫聲急忙開(kāi)門(mén)……孩子們聽(tīng)得都非常認(rèn)真，非常投入。既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又?jǐn)U大了音樂(lè)文化范疇。[教例] 在教學(xué)《動(dòng)畫(huà)音樂(lè)》一課中我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們熱情高漲。又如教唱《閃爍的小星》這首歌，學(xué)生在唱、動(dòng)中學(xué)會(huì)之后，讓學(xué)生在音樂(lè)中畫(huà)出美麗的夜空，不局限他們所畫(huà)的景物，這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。音樂(lè)就是一幅用音樂(lè)當(dāng)色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀看的心靈之畫(huà)。教唱過(guò)程中，先通過(guò)多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風(fēng)格，然后讓學(xué)生跟著老師學(xué)幾個(gè)典型的藏族動(dòng)作。如低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)積累不多，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂(lè)知識(shí)形象化，具體化。都考慮清楚了，如果覺(jué)得確實(shí)能用的，那再來(lái)思考最后一個(gè)問(wèn)題：我把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)間還有多少？在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我能不能保證大部分學(xué)會(huì)這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛(ài)去掉一些綜合性的材料，還音樂(lè)本位。 （二）學(xué)科綜合的實(shí)施建議：思考選擇的綜合性材料是否具有音樂(lè)性。 教師撰寫(xiě)研究論文。（三）參加本課題的實(shí)驗(yàn)老師，她們的基本功扎實(shí)，樂(lè)于思考，善于探索，具有一定的科研的能力。建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。（二）使教師掌握指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，形成指導(dǎo)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本策略，提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。（二）綜合性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）音樂(lè)與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。達(dá)爾克羅茲也說(shuō)，任何樂(lè)思可以轉(zhuǎn)譯成動(dòng)作，任何動(dòng)作也可以譯成與之相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，據(jù)此他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”，就是采用節(jié)奏性的動(dòng)作伴之以聲樂(lè)、打擊樂(lè)或鋼琴即興伴奏，以身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)反映音樂(lè)的要素和情緒的。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。音樂(lè)學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門(mén)具有獨(dú)立性、綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科。因此在著名的德國(guó)奧爾夫?qū)W院中，綜合性教學(xué)成為其最顯著的特點(diǎn)，這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的綜合，比如該院開(kāi)設(shè)的舞蹈、動(dòng)作課，就是在音樂(lè)聲中展開(kāi)的，實(shí)際上也是動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課；二是注重每門(mén)課程本身的綜合，像“普通音樂(lè)”這門(mén)課，就是一門(mén)包括聲樂(lè)、器樂(lè)、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練課。舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂(lè)藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。學(xué)生的時(shí)間可打破課節(jié)的限制，學(xué)習(xí)的空間可超越教室的范圍，學(xué)習(xí)的形式可進(jìn)一步豐富，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果也得到實(shí)質(zhì)性的改變。四、課題研究的目標(biāo)（一）掌握綜合性學(xué)習(xí)的一般能力，能綜合掌握本學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。六、研究方法(一)調(diào)查法。（二）教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要不斷提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多向骨干教師學(xué)習(xí)，多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的音樂(lè)綜合能力。（三）總結(jié)階段（
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