小學班主任教學故事(存儲版)
【正文】 起了手，當我的眼睛看到他時，他有些閃躲，想把手收回來，我抓住時機，用鼓勵的眼光看著他，請他回答這個問題，他紅著臉站了起來，聲音小得幾乎聽不見但我還是聽見了那個正確的答案。感謝愛讓我和學生們快樂幸福，共同成長！。遇到不會的作業(yè)，大家都會很樂意的耐心幫助他；放學了，順路的同學會和他一起回家。抱著心中的疑問，我對他進行了家訪。最開始我認為他還不適應，就讓學生找他玩兒可是他并不愿意和別人接觸。對于中途轉(zhuǎn)來的成績不理想的留首學生大多數(shù)老師都是不太愿意接的，一是他要從新適應老師，二是老師要從新適應他，三是沒大人管理，學習上特別吃力，而且很多習慣和學習情況也和原班生有很大差別。于是我在第二天就給孩子們，保證今后不再隨便發(fā)火，因為這樣實在不能解決問題，反而讓師生關系不和諧，導致孩子學習上不去。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學生。我的教育故事——與愛同在 寶國老中心小學 李娜作為一名教師，我深知教書育人的重要性。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！我要改變那個不茍言笑的我，要用愛加更多的關心來對待孩子們，讓他們都能快樂的成長學習。唉，又是一個學習困難的學生，本來我所教的班級留守兒童就要比王老
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