【正文】 相關(guān)的教學(xué)技能。3.從一定意義上，教育科研就是用科學(xué)的思維和方法研究教育的問題，所以，教育科研的意識和能力是科學(xué)教師教育素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。對某個(gè)項(xiàng)目的研究率先表示出極大的熱情，以此來感染學(xué)生。也許幾次下來沒有成效，但只要你有堅(jiān)定的信念和靈活的技巧，讓他們確實(shí)能在課堂上發(fā)揮自己的長處，最后孩子們絕對不會讓你失望，會一舉成為你真正最喜歡的班級，那時(shí)你也不需要再裝模作樣了。同時(shí)孩子們在探究的過程中也將獲得快樂的享受，科學(xué)課真是美哉快哉。1．探究能力探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、能夠終生學(xué)習(xí)則相對科學(xué)教師而言則意義更加深遠(yuǎn)。這里的“會做”，不能膚淺地理解為只要能夠照葫蘆畫瓢完成了實(shí)驗(yàn)就算會做了?；顒又埃鞔_為什么觀察，怎樣觀察；活動時(shí)，要讓學(xué)生充分地綜合運(yùn)用各種感官，感知事物外部特征；不僅看事物的表面現(xiàn)象，而且要善于透過表面看本質(zhì)；通過觀察活動，使學(xué)生逐步明白：⑴要綜合運(yùn)用感官；⑵使用工具比感官更有效；⑶探究能力、科學(xué)素養(yǎng)是通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上而內(nèi)化形成、發(fā)展的；⑷觀察必須全面、認(rèn)真；只有盡可能多的收集事實(shí)，才可能得出正確結(jié)論；⑸學(xué)會記錄。6．繪畫能力科學(xué)教師不僅要會寫，寫教學(xué)案例，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫教學(xué)論文，寫制作說明等等。與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，而這一改變必須從改革中小學(xué)教學(xué)開始。一個(gè)教師的教育觀念、教學(xué)思想將決定他在具體的教學(xué)過程中采用怎樣的方式、運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段。堅(jiān)持在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，將科學(xué)的思維方式，科學(xué)的探索精神等傳授給學(xué)生。教師如果讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題實(shí)踐、思維解決問題初步獲得結(jié)論經(jīng)實(shí)踐運(yùn)用、檢驗(yàn)、再認(rèn)真結(jié)論的過程，學(xué)生就在真刀真槍般的實(shí)踐中有了第一性的切身體驗(yàn)。傳統(tǒng)的常識教學(xué)評價(jià)模式以書面測試為主，內(nèi)容局限于知識更新考證，重視的是知識的積累，忽視了能力的提高，這樣的評價(jià)只能是增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無助于科學(xué)素養(yǎng)的提高。請本校在這方面有特長的教師，對學(xué)生進(jìn)行講解和直觀的示范?！　∫陨线@些活動的開展豐富了學(xué)生的感性知識和理性知識，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和好奇心，提高了學(xué)生對科學(xué)的興趣。舉辦科普活動周等活動。學(xué)生自然而然參與其中，使他們的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣及創(chuàng)造意識得到了很好的培養(yǎng)。我們構(gòu)建了“探究型”課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境”，發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過思考，提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)——描述現(xiàn)象，得出結(jié)論。主要提高形式有：每周一次的教研組活動；外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度；教育文摘制度；教學(xué)爭鳴和優(yōu)課展示活動。除透徹理解教材所反映的科學(xué)知識體系外，還必須加強(qiáng)對教師科學(xué)知識的繼續(xù)教育，使他們及時(shí)掌握本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動向。相對于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而言，學(xué)校課程具有滯后性的特點(diǎn)，這就對教育者實(shí)施科學(xué)教育提出了更高的要求。中國科普研究所“９６中國公眾科學(xué)素養(yǎng)”調(diào)查組完成的最終分析數(shù)據(jù)表明，％，例如測試對“分子”、“計(jì)算機(jī)軟件”、“ＤＮＡ”三個(gè)國際通用的測量詞匯的了解程度，調(diào)查結(jié)果顯示，不能正確表述“分子”的人達(dá)８５％，不知道“計(jì)算機(jī)軟件”的達(dá)９４％，不知道“ＤＮＡ”的達(dá)９１％。再則，兒童充滿幻想和好奇心，總會提出許多諸如 “太陽為什么是圓的”、“海水為什么是藍(lán)藍(lán)的”、“烏龜為什么能活上千年”的問題，我們都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的愿望，利用課余時(shí)間講各種有趣的自然現(xiàn)象，講科學(xué)家的故事，講一些自然界中的未解之謎，通過言傳身教激發(fā)學(xué)生從小立志學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和用科學(xué)。4．觀察能力觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)階段則以觀察為主，且多是自然狀態(tài)下的觀察，它是小學(xué)生獲得感性認(rèn)識的重要活動方式。日積月累，在不知不覺中知識面將不斷擴(kuò)大，駕馭課堂教學(xué)的能力在不斷增強(qiáng)。在潛移默化中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展了，自己的專業(yè)能力也提高了。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。你在同一個(gè)學(xué)期里要給不同的班級上課，一定有碰到這樣的班：常規(guī)習(xí)慣不太好，讓自己的快樂情緒大打折扣。課堂猶如一個(gè)大家庭，語調(diào)與笑容使學(xué)生很舒暢。比如制作潛望鏡也能與復(fù)習(xí)課結(jié)合起來：全班的孩子一起“闖關(guān)”，闖過第一關(guān)獲得“全班一起看老師做一個(gè)潛望鏡的資格”（哈哈），闖過第二關(guān)獲得“四人合做一個(gè)的資格”，闖過第三關(guān)獲得“兩人合作一個(gè)的資格”，當(dāng)然你完全可以控制所有的班都闖過第四關(guān)，獲得每人做一個(gè)的資格。因?yàn)榭茖W(xué)課程從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)都與傳統(tǒng)分科理科教學(xué)有較大不同，科學(xué)課程改革還處于摸索階段，如何適應(yīng)這種改變，尋求最佳教學(xué)途徑、達(dá)到最好教學(xué)學(xué)科教學(xué)效果、追求最高教學(xué)效率是每一位科學(xué)教師應(yīng)該意識到的任務(wù)。學(xué)生也不再作為知識的接受者被動地聽教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界對話，科學(xué)課程將成為師生共同探索自然的發(fā)展過程?；镜目茖W(xué)課程論知識對科學(xué)的興趣，不只是對單一學(xué)科的興趣，對教材和書本知識的興趣，而是對自然的興趣、對現(xiàn)實(shí)生活的興趣，對社會現(xiàn)象的興趣，只有這樣，才能在教學(xué)中以自己的激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這些技能包括：第一，使用基本工具和儀器進(jìn)行測量和觀察的技能，涉及的工具和儀器有：刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖和普及型天文望遠(yuǎn)鏡等；第二，基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，主要包括收集某種氣體、配制溶液、分離混合物、加熱和制作簡單標(biāo)本的技術(shù)等；第三，查閱信息資料的技術(shù)，主要包括查閱圖書報(bào)刊資料、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。師范院校在校生盡管也學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，但由于其它學(xué)科的知識并沒有在其頭腦中融會貫通，無法形成綜合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以把握和駕馭教材。從表面上看，部分問題源于一些教師的科學(xué)知識不夠扎實(shí)，但隱藏其后的根源是對“科學(xué)的性質(zhì)”沒有正確掌握。根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒臃桨福{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對性。總之，在現(xiàn)代教育條件下，教師惟有不斷提高自身前面所述的素養(yǎng)，才能建立教師威信，這是良好師生關(guān)系的根基。許多發(fā)達(dá)國家都已重視到這一點(diǎn)，在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語教學(xué)的“新三藝”的理論與實(shí)踐，要求教師掌握信息知識和技術(shù)。教育領(lǐng)域的教師，在某種程度上來說就是在傳遞信息。課堂教學(xué)是師生的共同活動，導(dǎo)入時(shí)，教師要設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓師生的情感在上課伊始就得以交融，千萬不能只顧自己在講臺上單打獨(dú)奏、唾沫橫飛而不顧學(xué)生的反應(yīng)。（2）學(xué)課堂導(dǎo)入“五忌“小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，要結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等多方面的主、客觀條件，具體問題具體對待。新——新穎別致。（1）學(xué)課堂導(dǎo)入“六訣”萬事開頭難，一堂科學(xué)課的開頭也不例外。（二）用不同的行為化動詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是學(xué)生，謂語最好用可測的行為化動詞，而且步同類型的目標(biāo)用不同類型的動詞。例如，“野獸——四只腳行走的野生動物”、“水——會流動、無色無臭、透明的液體”“三角形——三條線組成的面，有三個(gè)角”等?！盁簟苷樟痢薄ⅰ榜R——可以騎的”。通過讓兒童對不同事物下定義的方法來了解兒童掌握概念的特點(diǎn)，可以看出，兒童在概念的掌握概念的掌握上表現(xiàn)為三級水平：第一級，用“具體實(shí)例”和“直觀特征”來解釋概念。 教育學(xué)理論的掌握科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種非常實(shí)用、有效的輔助手段，可以大大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這里所說的課堂組織能力并不是說教師要成為課堂的主宰，老師忽視學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主人的存在，將課堂掌控在自己的手中。二、關(guān)于業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)在課程改革的新形勢下，要做一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要具備以下專業(yè)技能。教師教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，完全取決于教師的創(chuàng)造能力。有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)語言是世界唯一通用的語言。要具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識與理論?？墒俏覅s從來沒有好好地想過，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，究竟應(yīng)該具備怎樣的文化科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)？今年，學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”這門課程后，為了完成老師布置的作業(yè)，這才讓我有機(jī)會來思考這個(gè)問題。教師應(yīng)走近學(xué)生，體會他們的生活、他們的想法，多幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。因此，重要的是，教師要善于利用學(xué)生的資源?！　∫弧⒁袑茖W(xué)無限熱愛的品質(zhì)　　熱愛科學(xué)是科學(xué)教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。只有熱愛科學(xué)，才能不斷地探索科學(xué)，豐富自己的科學(xué)知識，充實(shí)自己的科學(xué)內(nèi)涵，成為一名知識的主動吸納者，一位備受學(xué)生敬仰和崇拜的教師。因此，在碰到此類問題時(shí)，教師要放得下架子，甘拜學(xué)生為“師”，使問題得以解決。因此，單就教師本學(xué)科知識以及相關(guān)領(lǐng)域素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)看，教師惟有終身學(xué)習(xí)，教師方能適應(yīng)不斷變化的要求，方能勝任教學(xué)。因此，要適應(yīng)現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備如下的文化科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該掌握必要數(shù)學(xué)思想和方法。不僅如此，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的教與學(xué)組成一個(gè)系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)活動中，教師的任務(wù)是為