【正文】 相關的教學技能。3.從一定意義上，教育科研就是用科學的思維和方法研究教育的問題，所以，教育科研的意識和能力是科學教師教育素質與科學素質的綜合體現(xiàn)。對某個項目的研究率先表示出極大的熱情，以此來感染學生。也許幾次下來沒有成效，但只要你有堅定的信念和靈活的技巧，讓他們確實能在課堂上發(fā)揮自己的長處，最后孩子們絕對不會讓你失望，會一舉成為你真正最喜歡的班級，那時你也不需要再裝模作樣了。同時孩子們在探究的過程中也將獲得快樂的享受，科學課真是美哉快哉。1．探究能力探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。會學習、善于學習、能夠終生學習則相對科學教師而言則意義更加深遠。這里的“會做”，不能膚淺地理解為只要能夠照葫蘆畫瓢完成了實驗就算會做了?；顒又?，要明確為什么觀察，怎樣觀察；活動時，要讓學生充分地綜合運用各種感官，感知事物外部特征；不僅看事物的表面現(xiàn)象，而且要善于透過表面看本質；通過觀察活動，使學生逐步明白：⑴要綜合運用感官；⑵使用工具比感官更有效；⑶探究能力、科學素養(yǎng)是通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上而內(nèi)化形成、發(fā)展的；⑷觀察必須全面、認真；只有盡可能多的收集事實，才可能得出正確結論；⑸學會記錄。6．繪畫能力科學教師不僅要會寫，寫教學案例，寫實驗報告，寫教學論文，寫制作說明等等。與歐美等發(fā)達國家相比，我國公眾的科學素養(yǎng)亟待提高，而這一改變必須從改革中小學教學開始。一個教師的教育觀念、教學思想將決定他在具體的教學過程中采用怎樣的方式、運用什么樣的教學手段。堅持在傳授科學知識的同時，將科學的思維方式，科學的探索精神等傳授給學生。教師如果讓學生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題實踐、思維解決問題初步獲得結論經(jīng)實踐運用、檢驗、再認真結論的過程，學生就在真刀真槍般的實踐中有了第一性的切身體驗。傳統(tǒng)的常識教學評價模式以書面測試為主，內(nèi)容局限于知識更新考證，重視的是知識的積累，忽視了能力的提高，這樣的評價只能是增加學生的課業(yè)負擔，無助于科學素養(yǎng)的提高。請本校在這方面有特長的教師，對學生進行講解和直觀的示范。　　以上這些活動的開展豐富了學生的感性知識和理性知識，激發(fā)了學生們的求知欲和好奇心，提高了學生對科學的興趣。舉辦科普活動周等活動。學生自然而然參與其中，使他們的學科學、愛科學、用科學的興趣及創(chuàng)造意識得到了很好的培養(yǎng)。我們構建了“探究型”課堂教學模式，即“創(chuàng)設情境”，發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過思考，提出假設——設計實驗，驗證假設——描述現(xiàn)象，得出結論。主要提高形式有：每周一次的教研組活動；外出學習匯報制度；教育文摘制度；教學爭鳴和優(yōu)課展示活動。除透徹理解教材所反映的科學知識體系外，還必須加強對教師科學知識的繼續(xù)教育，使他們及時掌握本專業(yè)及相關學科的最新研究成果和發(fā)展動向。相對于科學技術發(fā)展而言，學校課程具有滯后性的特點，這就對教育者實施科學教育提出了更高的要求。中國科普研究所“９６中國公眾科學素養(yǎng)”調(diào)查組完成的最終分析數(shù)據(jù)表明，％，例如測試對“分子”、“計算機軟件”、“ＤＮＡ”三個國際通用的測量詞匯的了解程度，調(diào)查結果顯示，不能正確表述“分子”的人達８５％，不知道“計算機軟件”的達９４％，不知道“ＤＮＡ”的達９１％。再則，兒童充滿幻想和好奇心，總會提出許多諸如 “太陽為什么是圓的”、“海水為什么是藍藍的”、“烏龜為什么能活上千年”的問題，我們都應盡量滿足學生的愿望，利用課余時間講各種有趣的自然現(xiàn)象，講科學家的故事，講一些自然界中的未解之謎，通過言傳身教激發(fā)學生從小立志學科學、愛科學和用科學。4．觀察能力觀察和實驗是科學學習的基礎，而在小學階段則以觀察為主，且多是自然狀態(tài)下的觀察，它是小學生獲得感性認識的重要活動方式。日積月累，在不知不覺中知識面將不斷擴大，駕馭課堂教學的能力在不斷增強。在潛移默化中學生的科學素養(yǎng)發(fā)展了，自己的專業(yè)能力也提高了。科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。你在同一個學期里要給不同的班級上課，一定有碰到這樣的班：常規(guī)習慣不太好，讓自己的快樂情緒大打折扣。課堂猶如一個大家庭，語調(diào)與笑容使學生很舒暢。比如制作潛望鏡也能與復習課結合起來：全班的孩子一起“闖關”，闖過第一關獲得“全班一起看老師做一個潛望鏡的資格”（哈哈），闖過第二關獲得“四人合做一個的資格”，闖過第三關獲得“兩人合作一個的資格”，當然你完全可以控制所有的班都闖過第四關，獲得每人做一個的資格。因為科學課程從教學目的、教學內(nèi)容到教學方法、教學評價都與傳統(tǒng)分科理科教學有較大不同，科學課程改革還處于摸索階段，如何適應這種改變，尋求最佳教學途徑、達到最好教學學科教學效果、追求最高教學效率是每一位科學教師應該意識到的任務。學生也不再作為知識的接受者被動地聽教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點直接與客觀世界對話，科學課程將成為師生共同探索自然的發(fā)展過程。基本的科學課程論知識對科學的興趣，不只是對單一學科的興趣，對教材和書本知識的興趣，而是對自然的興趣、對現(xiàn)實生活的興趣，對社會現(xiàn)象的興趣，只有這樣，才能在教學中以自己的激情感染學生，激發(fā)學生的探究欲望。這些技能包括：第一，使用基本工具和儀器進行測量和觀察的技能，涉及的工具和儀器有：刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖和普及型天文望遠鏡等；第二，基本實驗技術，主要包括收集某種氣體、配制溶液、分離混合物、加熱和制作簡單標本的技術等；第三，查閱信息資料的技術，主要包括查閱圖書報刊資料、利用網(wǎng)絡收集信息等。師范院校在校生盡管也學習相關學科知識，但由于其它學科的知識并沒有在其頭腦中融會貫通，無法形成綜合的認知結構，難以把握和駕馭教材。從表面上看，部分問題源于一些教師的科學知識不夠扎實，但隱藏其后的根源是對“科學的性質”沒有正確掌握。根據(jù)學生在科學探究活動中的新情況，適當?shù)匦薷幕顒臃桨?，調(diào)整教學進程，使教學具有靈活性、變通性和針對性。總之，在現(xiàn)代教育條件下，教師惟有不斷提高自身前面所述的素養(yǎng)，才能建立教師威信，這是良好師生關系的根基。許多發(fā)達國家都已重視到這一點，在中學教學中加強數(shù)學、自然科學和外語教學的“新三藝”的理論與實踐，要求教師掌握信息知識和技術。教育領域的教師，在某種程度上來說就是在傳遞信息。課堂教學是師生的共同活動，導入時，教師要設法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓師生的情感在上課伊始就得以交融，千萬不能只顧自己在講臺上單打獨奏、唾沫橫飛而不顧學生的反應。（2）學課堂導入“五忌“小學科學課堂導入的設計和運用，要結合科學教學內(nèi)容等多方面的主、客觀條件，具體問題具體對待。新——新穎別致。（1）學課堂導入“六訣”萬事開頭難，一堂科學課的開頭也不例外。（二）用不同的行為化動詞表述不同類型的教學目標為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是學生，謂語最好用可測的行為化動詞，而且步同類型的目標用不同類型的動詞。例如，“野獸——四只腳行走的野生動物”、“水——會流動、無色無臭、透明的液體”“三角形——三條線組成的面，有三個角”等。“燈——能照亮”、“馬——可以騎的”。通過讓兒童對不同事物下定義的方法來了解兒童掌握概念的特點，可以看出，兒童在概念的掌握概念的掌握上表現(xiàn)為三級水平：第一級，用“具體實例”和“直觀特征”來解釋概念。 教育學理論的掌握科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術手段已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的一種非常實用、有效的輔助手段，可以大大的提高數(shù)學教學的效率。這里所說的課堂組織能力并不是說教師要成為課堂的主宰，老師忽視學生作為課堂學習主人的存在，將課堂掌控在自己的手中。二、關于業(yè)務能力素養(yǎng)在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數(shù)學教師，至少要具備以下專業(yè)技能。教師教學水平的高低，教學質量的優(yōu)劣，完全取決于教師的創(chuàng)造能力。有學者認為，數(shù)學語言是世界唯一通用的語言。要具有數(shù)學專業(yè)知識與理論。可是我卻從來沒有好好地想過，作為一個小學數(shù)學教師，究竟應該具備怎樣的文化科學素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)？今年，學校開通了網(wǎng)絡培訓，學習“小學數(shù)學教學策略”這門課程后，為了完成老師布置的作業(yè)，這才讓我有機會來思考這個問題。教師應走近學生，體會他們的生活、他們的想法，多幫助學生解決學習中的困難。因此，重要的是，教師要善于利用學生的資源。　　一、要有對科學無限熱愛的品質　　熱愛科學是科學教師應具備的基本品質。只有熱愛科學，才能不斷地探索科學，豐富自己的科學知識，充實自己的科學內(nèi)涵，成為一名知識的主動吸納者，一位備受學生敬仰和崇拜的教師。因此，在碰到此類問題時，教師要放得下架子，甘拜學生為“師”，使問題得以解決。因此，單就教師本學科知識以及相關領域素養(yǎng)的現(xiàn)實看，教師惟有終身學習，教師方能適應不斷變化的要求，方能勝任教學。因此，要適應現(xiàn)代的小學數(shù)學教學，作為一名小學數(shù)學教師應該具備如下的文化科學素養(yǎng)。小學數(shù)學教師還應該掌握必要數(shù)學思想和方法。不僅如此，還要在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范地使用數(shù)學語言的習慣。數(shù)學的教與學組成一個系統(tǒng)。在數(shù)學活動中，教師的任務是為