【正文】 rown too tough for black leave you to judge whether we should try to do anything about it． A. Some creatures, certain small animals, insects and birds, will almost certainly outlast(比 ? 長久 )man, for they seem even more adaptable. B. Those that fail to meet the challenges will disappear early. C. Detailed studies are going on, and a public appeal for money has been made. D. Both represent orders in the classification of life. E. Is it any business of ours whether the black robin survives or dies out? F. These are the only black robins left in the world. 四、案例分析 繽紛花布 教學(xué)，不僅僅是一種告訴。 課堂教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)伊始，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng) 的進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛 圍、交往、問題背景、學(xué)習(xí)條件等各個(gè)方面。也許由于教師所選擇的白裙子也很漂亮，在引導(dǎo)花布這一環(huán)節(jié)上學(xué)生并沒有跟著教師的思路走，一個(gè)勁地說， “ 老師，白裙子好看，白裙子好看。然后教師問他們： “ 想不想，為老師設(shè)計(jì)一塊花布，并將花布做成窗簾掛在老師的窗戶上？ ” 自然學(xué)生的積極性就被激發(fā)起來了，而且在他們認(rèn)為把自己畫的花 布做成窗簾掛在老師的窗戶上，該是一件多么驕傲的事情。 九、教學(xué)設(shè)計(jì)題 ：我們生活在信息的海洋 內(nèi)容要點(diǎn)： (1)什么是信息 (2)獲取信息的工具 (3)信息處理的工具一計(jì)算機(jī) (4)信息傳遞的方式 (5)拒絕有害的信息 某教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)如下： (1)讓學(xué)生知道信息的概念，學(xué)會(huì)信息獲取、處理和傳遞工具的使用： (2)培養(yǎng)學(xué)生的防范意識(shí)，能夠有效地拒絕有害信息： (3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。 ： byte。 ： 裸機(jī)。解析：絕對(duì)地址是不隨單元格變動(dòng)而變動(dòng)的地址引用；相對(duì)地址是隨位置變化而變化的地址引用。解析：程序 (Program)是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)或解決特定問題而用計(jì)算機(jī)語言編寫的命令序列。解析：測試的目的是為了發(fā)現(xiàn)盡可能多的缺陷，不是為了說明軟件中沒有缺陷，成功的測試在于發(fā)現(xiàn)了迄今尚未發(fā)現(xiàn)的缺陷。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。 (2)教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是卻忽視了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中目的性和實(shí)效性，以至于到最后情境的創(chuàng)設(shè)并沒有起到給課堂潤色的作用，反而造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生情感的迷茫。并不看重它被你設(shè)計(jì)的是否 “ 繁華 ” 。學(xué)生對(duì)畫圖已有一定的基礎(chǔ)，所以他們會(huì)很容易的想到用畫圖來畫花布，這就是他們的舊知，而相對(duì)他們來說新知?jiǎng)t是該用什么工具來畫花布，這就引起了舊知跟新知的矛盾，在矛盾中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已有知識(shí)的缺陷，而他們既然想表現(xiàn)自己，自然就能激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。讓教學(xué)情境貫穿整節(jié)課的始終，從頭到尾由一根弦牽領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行一次愉悅的信息技術(shù)游。為此，在設(shè)計(jì)情境時(shí)充分考慮教材、 教師、學(xué)生三者的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該體驗(yàn)到成功。 n個(gè)數(shù)要進(jìn)行 (n1)輪。另外，還可以檢測一下電壓是否穩(wěn)定，因?yàn)橛行┘彝ス╇姾芸赡軙?huì)有電壓不穩(wěn)的情況。學(xué)生是此不 良狀況的直接受害者、體驗(yàn)者、觀察者。 2．學(xué)生分組。形成結(jié)論，評(píng)價(jià)反思，并把活動(dòng)延伸。 第三組：調(diào)查師生到校、離校時(shí)間。把與自己組無關(guān)的資料借給其他組同學(xué)。同時(shí)通過對(duì)數(shù)據(jù)的歸納分析，鍛煉了我們處理信息的能力。每個(gè)班級(jí)調(diào)查一半的人數(shù)，這樣既能大致反映出我校師生的交通工具情況，又大大地減輕了工作量。 六、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià) 通過這次活動(dòng)，學(xué)生開始關(guān)注身邊的交通安全問題，通過搜集相應(yīng)資料，提升獲取信息、整合資料的能力；通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí) ；鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高其發(fā)觀問題、處理問題的能力。 應(yīng)對(duì)措施：通過列舉實(shí)例、討論、分析等手段，讓學(xué)生明 確概念，知道獲取、處理和傳遞信息工具的特點(diǎn)，什么信息是有害的，以及小學(xué)生應(yīng)從哪幾個(gè)方面來拒絕有害信息。 第四階段總結(jié)評(píng)價(jià)，課后延伸師：通過同學(xué)們的展示，老師看到了同學(xué)們的努力。任務(wù)量比較大，我校是一所有幾百人的學(xué)校，十多個(gè)教學(xué)班，一個(gè)一個(gè)去調(diào)查每個(gè)教師學(xué)生不太現(xiàn)實(shí)，開始大家都有些擔(dān)心，不知怎樣完成這個(gè)任務(wù)。 第 三階段匯報(bào)成果 師：同學(xué)們，在 “ 學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查 ” 的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查、訪問等方式收集了相關(guān)資料，充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，下面，我們把活動(dòng)過程中的收獲以自己喜歡的形式展現(xiàn)出來，大家互相取長補(bǔ)短，相信通過這節(jié)交流總結(jié)課，同學(xué)們肯定會(huì)有更多的收獲。把本組的資料綜合起來，選出與研究主題有關(guān)的資料。 2．分組分工，確定活動(dòng)內(nèi)容 第一組：調(diào)查學(xué)校門口的車流量情況。選擇自己擅長的方式（圖片、語言、文字等）表述研究過程和結(jié)果。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)學(xué)校門口交通問題的關(guān)注與研究，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加熱愛生命、珍惜生命，注重安全，關(guān)心他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 【參考答案】 綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查及對(duì)策》 一、活動(dòng)主題 近年來，由于教育的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大。這種情況一般來說伴隨著 藍(lán)屏現(xiàn)象。 五、依據(jù)題意，完善程序 ： s*i ： 、 t=a(j)、 a(j)=a(k)。只有很好地掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其心理進(jìn)行有效激發(fā)和控制，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的作用。將學(xué)生的作品展示改為貼在課開始時(shí)出示的那幅圖片上，作為窗簾掛上去后，再展示給學(xué)生看，雖然本質(zhì)沒有變，改變的只是表面，但是這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性非但沒有受到打擊，而且把課堂的教學(xué)氣氛推到了高潮。一點(diǎn)也不華麗的圖片，學(xué)生就能很容易觀察得出到底這幅圖少了什么，他們的思維就不會(huì)被圖片上的其他元素所阻礙。情境創(chuàng)設(shè)可以追求形式的新穎獨(dú)特，關(guān)鍵在于情境包含的教學(xué)問題對(duì)學(xué)生來說是否富有挑戰(zhàn)性，能否引發(fā)思考。新課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的