【正文】 rown too tough for black leave you to judge whether we should try to do anything about it． A. Some creatures, certain small animals, insects and birds, will almost certainly outlast(比 ? 長久 )man, for they seem even more adaptable. B. Those that fail to meet the challenges will disappear early. C. Detailed studies are going on, and a public appeal for money has been made. D. Both represent orders in the classification of life. E. Is it any business of ours whether the black robin survives or dies out? F. These are the only black robins left in the world. 四、案例分析 繽紛花布 教學，不僅僅是一種告訴。 課堂教學情境不只存在于課堂教學伊始，而是充滿課堂教學的整個時空，只要有學習活動 的進行，就有相應的學習情境，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛 圍、交往、問題背景、學習條件等各個方面。也許由于教師所選擇的白裙子也很漂亮，在引導花布這一環(huán)節(jié)上學生并沒有跟著教師的思路走，一個勁地說， “ 老師，白裙子好看，白裙子好看。然后教師問他們： “ 想不想，為老師設計一塊花布，并將花布做成窗簾掛在老師的窗戶上？ ” 自然學生的積極性就被激發(fā)起來了，而且在他們認為把自己畫的花 布做成窗簾掛在老師的窗戶上，該是一件多么驕傲的事情。 九、教學設計題 ：我們生活在信息的海洋 內容要點： (1)什么是信息 (2)獲取信息的工具 (3)信息處理的工具一計算機 (4)信息傳遞的方式 (5)拒絕有害的信息 某教師在教學設計時確定的教學目標如下： (1)讓學生知道信息的概念，學會信息獲取、處理和傳遞工具的使用： (2)培養(yǎng)學生的防范意識，能夠有效地拒絕有害信息： (3)激發(fā)學生學習信息技術的濃厚興趣。 ： byte。 ： 裸機。解析：絕對地址是不隨單元格變動而變動的地址引用；相對地址是隨位置變化而變化的地址引用。解析：程序 (Program)是為實現特定目標或解決特定問題而用計算機語言編寫的命令序列。解析：測試的目的是為了發(fā)現盡可能多的缺陷，不是為了說明軟件中沒有缺陷，成功的測試在于發(fā)現了迄今尚未發(fā)現的缺陷。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。 (2)教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。但是卻忽視了情境創(chuàng)設在課堂教學中目的性和實效性，以至于到最后情境的創(chuàng)設并沒有起到給課堂潤色的作用，反而造成了時間上的浪費，學生情感的迷茫。并不看重它被你設計的是否 “ 繁華 ” 。學生對畫圖已有一定的基礎，所以他們會很容易的想到用畫圖來畫花布，這就是他們的舊知，而相對他們來說新知則是該用什么工具來畫花布，這就引起了舊知跟新知的矛盾，在矛盾中，學生會發(fā)現自己已有知識的缺陷，而他們既然想表現自己，自然就能激發(fā)他們產生強烈的求知欲。讓教學情境貫穿整節(jié)課的始終，從頭到尾由一根弦牽領著學生進行一次愉悅的信息技術游。為此，在設計情境時充分考慮教材、 教師、學生三者的實際情況，讓每個學生都應該體驗到成功。 n個數要進行 (n1)輪。另外，還可以檢測一下電壓是否穩(wěn)定，因為有些家庭供電很可能會有電壓不穩(wěn)的情況。學生是此不 良狀況的直接受害者、體驗者、觀察者。 2．學生分組。形成結論，評價反思，并把活動延伸。 第三組：調查師生到校、離校時間。把與自己組無關的資料借給其他組同學。同時通過對數據的歸納分析，鍛煉了我們處理信息的能力。每個班級調查一半的人數，這樣既能大致反映出我校師生的交通工具情況，又大大地減輕了工作量。 六、活動的結果與評價 通過這次活動，學生開始關注身邊的交通安全問題，通過搜集相應資料，提升獲取信息、整合資料的能力；通過小組學習，加強學生的合作精神和創(chuàng)新意識 ；鍛煉學生動手實踐能力，提高其發(fā)觀問題、處理問題的能力。 應對措施：通過列舉實例、討論、分析等手段，讓學生明 確概念，知道獲取、處理和傳遞信息工具的特點，什么信息是有害的，以及小學生應從哪幾個方面來拒絕有害信息。 第四階段總結評價，課后延伸師：通過同學們的展示，老師看到了同學們的努力。任務量比較大，我校是一所有幾百人的學校，十多個教學班，一個一個去調查每個教師學生不太現實，開始大家都有些擔心，不知怎樣完成這個任務。 第 三階段匯報成果 師：同學們，在 “ 學校門口交通安全問題調查 ” 的綜合實踐活動中，同學們經過調查、訪問等方式收集了相關資料，充分認識到交通安全的重要性，下面，我們把活動過程中的收獲以自己喜歡的形式展現出來，大家互相取長補短，相信通過這節(jié)交流總結課，同學們肯定會有更多的收獲。把本組的資料綜合起來，選出與研究主題有關的資料。 2．分組分工，確定活動內容 第一組：調查學校門口的車流量情況。選擇自己擅長的方式（圖片、語言、文字等）表述研究過程和結果。 3．情感態(tài)度與價值觀：通過對學校門口交通問題的關注與研究，增強學生的安全意識，達到對學生情感價值觀的培養(yǎng)，更加熱愛生命、珍惜生命，注重安全，關心他人，增強社會責任感。 八、活動設計題 【參考答案】 綜合實踐活動《學校門口交通安全問題調查及對策》 一、活動主題 近年來，由于教育的發(fā)展，學校辦學規(guī)模擴大。這種情況一般來說伴隨著 藍屏現象。 五、依據題意，完善程序 ： s*i ： 、 t=a(j)、 a(j)=a(k)。只有很好地掌握學生對教學內容的興奮點，并根據教學內容對其心理進行有效激發(fā)和控制，才能真正的實現教學情境的作用。將學生的作品展示改為貼在課開始時出示的那幅圖片上，作為窗簾掛上去后，再展示給學生看，雖然本質沒有變，改變的只是表面，但是這樣設計，學生的積極性非但沒有受到打擊，而且把課堂的教學氣氛推到了高潮。一點也不華麗的圖片，學生就能很容易觀察得出到底這幅圖少了什么，他們的思維就不會被圖片上的其他元素所阻礙。情境創(chuàng)設可以追求形式的新穎獨特，關鍵在于情境包含的教學問題對學生來說是否富有挑戰(zhàn)性，能否引發(fā)思考。新課程教學比傳統(tǒng)教學要求學生承擔更多的管理自己學習的