【正文】 社區(qū)內(nèi)進(jìn)行采訪； (4)制作調(diào)查表（通過小組分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力）。把本組的資料綜合起來，選出與研究主題有關(guān)的資料。 (4)在資料中挑選出重點的、總結(jié)性的話語用筆畫一畫。 第 三階段匯報成果 師：同學(xué)們，在 “ 學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查 ” 的綜合實踐活動中，同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查、訪問等方式收集了相關(guān)資料，充分認(rèn)識到交通安全的重要性，下面，我們把活動過程中的收獲以自己喜歡的形式展現(xiàn)出來，大家互相取長補短，相信通過這節(jié)交流總結(jié)課，同學(xué)們肯定會有更多的收獲。這是個比較繁瑣的任務(wù)。任務(wù)量比較大，我校是一所有幾百人的學(xué)校，十多個教學(xué)班，一個一個去調(diào)查每個教師學(xué)生不太現(xiàn)實，開始大家都有些擔(dān)心，不知怎樣完成這個任務(wù)。 第三小組：我們的任務(wù)是調(diào)查 師生到校、離校時間。 第四階段總結(jié)評價，課后延伸師：通過同學(xué)們的展示，老師看到了同學(xué)們的努力。 過程與方法目標(biāo)：通過閱讀教材、交流討論，讓學(xué)生知道常用的獲取、處理和傳遞信息的工具。 應(yīng)對措施：通過列舉實例、討論、分析等手段，讓學(xué)生明 確概念，知道獲取、處理和傳遞信息工具的特點，什么信息是有害的，以及小學(xué)生應(yīng)從哪幾個方面來拒絕有害信息。 (2)教學(xué)重點：信息的概念，常用的獲取、處理和傳遞信息的工具。 六、活動的結(jié)果與評價 通過這次活動，學(xué)生開始關(guān)注身邊的交通安全問題，通過搜集相應(yīng)資料，提升獲取信息、整合資料的能力；通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識 ；鍛煉學(xué)生動手實踐能力，提高其發(fā)觀問題、處理問題的能力。而且同學(xué)們到校時間不是很集中，我們只需重點調(diào)查他們離校的時間，區(qū)分出比較集中的時間段。每個班級調(diào)查一半的人數(shù)，這樣既能大致反映出我校師生的交通工具情況，又大大地減輕了工作量。雖然勞動量較大且單調(diào)枯燥，但鍛煉了我們的耐心和意志。同時通過對數(shù)據(jù)的歸納分析，鍛煉了我們處理信息的能力。 2．討論匯報形式 (1)指導(dǎo)學(xué)生不僅討論匯報形式，還要討論匯報的具體分工。把與自己組無關(guān)的資料借給其他組同學(xué)。 （合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，對于合作精神的培養(yǎng)、分工協(xié)調(diào)能力的形成，會起到很好的促進(jìn)作用。 第三組：調(diào)查師生到校、離校時間。我們不但半路上需要注意安全，即使到了學(xué)校的大門口，我們也需要注意安全。形成結(jié)論，評價反思，并把活動延伸。利用圖書、采訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。 2．學(xué)生分組。 2．過程與方法：主要以小組合作為主，通過觀察、訪問、記錄、分析、歸納等方式，搜集整理有關(guān) “ 學(xué)校門口交通安全問題 ” 的信息，最終形成調(diào)查報告。學(xué)生是此不 良狀況的直接受害者、體驗者、觀察者。 七、論述題 1．【參考答案】教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇合適的內(nèi)容。另外，還可以檢測一下電壓是否穩(wěn)定，因為有些家庭供電很可能會有電壓不穩(wěn)的情況。 (2)由類似于沖擊波的病毒引起，如果是在每開機(jī)后一個小時準(zhǔn)時重啟的話，有 99%的可能是病毒，建議重裝系統(tǒng)。 n個數(shù)要進(jìn)行 (n1)輪。在我認(rèn)為，若能讓某一教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)始終，并在逐步地擴(kuò)展這種情境內(nèi)涵試題下載 10 的過程中，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們主動探究來解決問題，并在自主探究中獲得解決問題的成功體 驗，激發(fā)深層次的需要，并通過情境教學(xué)來生成問題。為此，在設(shè)計情境時充分考慮教材、 教師、學(xué)生三者的實際情況，讓每個學(xué)生都應(yīng)該體驗到成功。 ②提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 我們所設(shè)計的教學(xué)情境是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，所以必須要把握好學(xué)生們的心態(tài)。讓教學(xué)情境貫穿整節(jié)課的始終，從頭到尾由一根弦牽領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行一次愉悅的信息技術(shù)游。既然創(chuàng)設(shè)了這個情境，教師就該讓這個情境為這一課堂教學(xué)服務(wù)。學(xué)生對畫圖已有一定的基礎(chǔ)，所以他們會很容易的想到用畫圖來畫花布，這就是他們的舊知，而相對他們來說新知則是該用什么工具來畫花布，這就引起了舊知跟新知的矛盾，在矛盾中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己已有知識的缺陷，而他們既然想表現(xiàn)自己，自然就能激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。于是教師創(chuàng)設(shè)了一個非常簡單的情境，就出示一張手畫的簡筆畫。并不看重它被你設(shè)計的是否 “ 繁華 ” 。這實際上是對新課程理念理解有偏差的表現(xiàn)，背離了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。但是卻忽視了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中目的性和實效性，以至于到最后情境的創(chuàng)設(shè)并沒有起到給課堂潤色的作用，反而造成了時間上的浪費，學(xué)生情感的迷茫。學(xué)生應(yīng)面對認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境 。 (2)教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師必須保證學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。 2.【參考答案】新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀如下： (1)學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。解析：測試的目的是為了發(fā)現(xiàn)盡可能多的缺陷，不是為了說明軟件中沒有缺陷，成功的測試在于發(fā)現(xiàn)了迄今尚未發(fā)現(xiàn)的缺陷。 ： 性能價格 比。解析：程序 (Program)是為實現(xiàn)特定目標(biāo)或解決特定問題而用計算機(jī)語言編寫的命令序列。解析：每個存儲單元的編號稱為地址，內(nèi)存單元采用順序的線性方式組織，所有單元排成一隊，排在最前面的單元地址為零。解析：絕對地址是不隨單元格變動而變動的地址引用；相對地址是隨位置變化而變化的地址引用。 ： 數(shù)據(jù)共享。 ： 裸機(jī)。我們既可利用 “ 視圖 ” 菜單，也可利用 PowerPoint窗口左下角的視圖工具欄來切換各種視圖。 ： byte。解析： C/S結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。 九、教學(xué)設(shè)計題 ：我們生活在信息的海洋 內(nèi)容要點： (1)什么是信息 (2)獲取信息的工具 (3)信息處理的工具一計算機(jī) (4)信息傳遞的方式 (5)拒絕有害的信息 某教師在教學(xué)設(shè)計時確定的教學(xué)目標(biāo)如下： (1)讓學(xué)生知道信息的概念，學(xué)會信息獲取、處理和傳遞工具的使用： (2)培養(yǎng)學(xué)生的防范意識，能夠有效地拒絕有害信息： (3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。請幫忙分析一下是什么原因造 成的此現(xiàn)象？ : 學(xué)生成績的字每等級和分?jǐn)?shù)范圍如下： 字母等級 分?jǐn)?shù)范圈 A90~100 B80— 89 C70— 79 D60— 69 E0— 59 其他字母 輸入錯誤 輸入字母等級之后，輸出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)范圍。然后教師問他們： “ 想不想，為老師設(shè)計一塊花布，并將花布做成窗簾掛在老師的窗戶上？ ” 自然學(xué)生的積極性就被激發(fā)起來了，而且在他們認(rèn)為把自己畫的花 布做成窗簾掛在老師的窗戶上，該是一件多么驕傲的事情。然后教師描述： “ 老師家剛裝修好，但你們看老師房間的