【正文】 學(xué)彼此很熟悉沒(méi)什么顧慮和緊張的感覺(jué)，教學(xué)態(tài)度并不甚端正。 (三 )講解授課：思路流暢，條例清晰，重難點(diǎn)突出 。剛看到課文的時(shí)候真不知道該講些什么，課本內(nèi)容很簡(jiǎn)單感覺(jué)根本沒(méi)有什么可講解的。以前作為學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，目的是學(xué)習(xí)知識(shí) 。而且對(duì)師生之間的感情 交流也形成了極其惡劣的影響。教師授課情況的好與壞學(xué)生最有資格說(shuō)話，所以上課要以學(xué)生為中心。 三、教學(xué)心得 經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我這個(gè)懵懵懂懂的即將畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)到了不少書本上的知識(shí)，最終更加深刻的認(rèn)識(shí)到 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 經(jīng)歷了一個(gè)月 的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。 一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一 樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò) “ 備課（寫教案） —— 上課 —— 批改作業(yè) —— 接受學(xué)生 反饋的信息 —— 評(píng)講、鞏固練習(xí) ” 這樣一個(gè)流水線。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對(duì)他們的疑 每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。 織夢(mèng)好，好織夢(mèng) （二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng) 在實(shí)習(xí)中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代 數(shù)課，還有 A、 B 班的練習(xí)課，覺(jué)得還是 A 班的效果好。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容 —— 授課。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過(guò)班主任或班委或直接交流）。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。 copyright dedecms 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性， 這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔 次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。只有實(shí)習(xí)才能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，才能更加體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合才能有更大的提高，才會(huì)有質(zhì)的飛躍 。學(xué)生一下就知道老師的用意，就會(huì)遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講。 (2)上課以學(xué)生為主體。而講臺(tái)下的學(xué)生們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺(jué) 。盡管這樣課堂上仍然出現(xiàn)了這樣或者那樣的問(wèn)題。我前兩課時(shí)講的是 語(yǔ)法將來(lái)時(shí)態(tài)和冠詞的用法，按照指導(dǎo)老師的建議先把語(yǔ)法規(guī)則打出來(lái)，然后講解并舉例分析，最后一起作業(yè)并布置課下作業(yè) 。通過(guò)聽(tīng)課環(huán)節(jié)大致總結(jié)如下： (一 )課堂導(dǎo)入：課堂導(dǎo)入直接影響到影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常由一個(gè)話題作為切入點(diǎn)或者回顧上次課程講述的知識(shí)以加深印象 。我將從聽(tīng)課、備課教學(xué)、教學(xué)心得幾個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做如下總結(jié)： 一、聽(tīng)課 在實(shí)習(xí)開(kāi)始之初，公共外語(yǔ)教研室為我們舉辦了一次動(dòng)員大會(huì)，大會(huì)上老師詳細(xì)布置了實(shí)習(xí)任務(wù)及實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意事項(xiàng)。后來(lái)，發(fā) 現(xiàn)城市的大學(xué)里教室的設(shè)施要比以前好的多，條件也好的多，但是教師的工作本質(zhì)決定了作一名教師依然很辛苦，更沒(méi)有想到若干年后的今天我會(huì)走上講臺(tái)上成為一名教師。 隨著時(shí)間的推移，通過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我開(kāi)始有了一些進(jìn)步。 在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。也有不少老師喜歡停下來(lái) ,對(duì)學(xué)生說(shuō)教 ,不但不能達(dá)到預(yù)想效果 ,還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感 . (1) 走下講 臺(tái) 一位老師站在講臺(tái)上 ,學(xué)生會(huì)有種距離感 ,心存僥幸 ,自己在下面搞小動(dòng)作 ,老師可能不知道 .老師走下講臺(tái) ,一方面拉近與學(xué)生的距離 ,一方面學(xué)生也會(huì)不由自主地增強(qiáng)自我控制力 ,他們覺(jué)得老師在看著他 .有時(shí)候 ,走下講臺(tái)也不失是一個(gè)控制課堂紀(jì)律的好方法 . (2) 適當(dāng)?shù)靥岣咦约旱囊袅? 當(dāng)一個(gè)班有一半的學(xué)生說(shuō)話時(shí) ,你講的內(nèi)容學(xué)生是聽(tīng)不進(jìn)去的 .這時(shí)候 ,可能你不說(shuō)話 ,安靜下來(lái) ,他們也不加以理會(huì) ,這樣不但課堂難以持續(xù)下去 ,教學(xué)目標(biāo)也是無(wú)法完成的 .往往 ,老師可以提高自己的音量 ,用自己的聲音蓋過(guò)他們的聲音 .他們自然會(huì)慢慢安 靜下來(lái) ,并開(kāi)始聽(tīng)課 . (3) 提問(wèn)特別吵鬧的學(xué)生 無(wú)論一個(gè)學(xué)生如何搗亂 ,我覺(jué)得老師都不應(yīng)該在全班學(xué)生面前批評(píng)他 .高中生的自我意識(shí)很強(qiáng) ,一般的孩子自尊心都很強(qiáng) .但我們又不能放任學(xué)生在課堂上搗亂 .這時(shí)候 ,我們可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題 ,并讓搗亂的學(xué)生回答 .學(xué)生都是懂事的 ,更多時(shí)候他們都希望老師能夠注意他 ,關(guān)心他 .哪怕他知道你是因?yàn)樗v話而提問(wèn)他 ,他也會(huì)開(kāi)心 .在他心中他是感受到老師的關(guān)注的 .他會(huì)尊重老師 ,并慢慢安靜下來(lái) . 作為一位老師用心去上課 ,用真心對(duì)待學(xué)生 ,學(xué)生都能感受到 .他們從心里尊重你 ,哪怕他們不能時(shí) 刻都控制自己 ,但他們盡力做到最好 .正如我上課時(shí)一班的學(xué)生特別乖 ,課堂都能保持安靜 ,認(rèn)真聽(tīng)課 ,認(rèn)真做筆記 .一位老師 ,你不需要太多言語(yǔ) ,有時(shí)候你一個(gè)眼神 ,他們都能領(lǐng)會(huì) ,這是心與心的交流 . 2, 上課以學(xué)生為主體 我的第一堂課是評(píng)講試卷 .講完試卷時(shí) ,僅剩幾分鐘 .我為自己對(duì)時(shí)間的把握暗自開(kāi)心 ,看見(jiàn)有學(xué)生沒(méi)有把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái) .詢問(wèn)后 ,我的喜悅早已消失到九霄云外 .學(xué)生說(shuō)我上課時(shí)聲音太小 ,速度太快 ,他們都沒(méi)有時(shí)間記筆記 . 課后 ,我的指導(dǎo)老師告訴我 :1,字音題 ,老師要把正確的讀音 ,字詞寫在黑板上 ?；ハ嚓P(guān)心，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好實(shí)習(xí)隊(duì)的工作。 學(xué)生素質(zhì)普遍較低，個(gè)給管理教育帶來(lái)了巨大的困難，所以一開(kāi)始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級(jí)帶好。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實(shí)習(xí)才能進(jìn)行的這么順利。從一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一定處理能力的班主任，這一切無(wú)不見(jiàn)證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。 批改作業(yè) ——接受學(xué)生反饋的信息 ——評(píng)講、鞏固練習(xí) ”這樣一個(gè)流水線。 第一是預(yù)備階段。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在 的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。下 面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。從一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一 定處理能力的班主任，這一切無(wú)不見(jiàn)證著我所付出的每一分耕耘所得到 的收獲。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師 。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工