【正文】 師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。略讀課文的教學(xué)?？谡Z交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。學(xué)段目標(biāo)：(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容。 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤?。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀。多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，采用多形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。思想教育方面在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育。(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的一般用法。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)的使用。學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語、體會(huì)字里行間所反映的感情。學(xué)會(huì)抓住景物描寫景色的方法，景物要抓住特點(diǎn)來寫。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。利用課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生思維，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生語言。第六單元學(xué)會(huì)本單元38個(gè)生字，25個(gè)生字只讀不寫，熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)在具體的語境中體會(huì)詞義，能用有關(guān)的詞語造句。學(xué)寫請(qǐng)假條五、教學(xué)措施在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)生日常的讀書、寫字等正確姿勢(shì)的培養(yǎng)。1繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，通過來理解關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容。學(xué)寫請(qǐng)假條。第八單元學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。學(xué)會(huì)從不同的角度，抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，并用此方法介紹自己的一種學(xué)習(xí)用品或小制作。會(huì)給自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物設(shè)計(jì)“名片”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握多音字“泊”、“干”的用法。能背誦課文和成語。學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本單元14個(gè)生字。(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“”。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。能講述課文所寫的故事。(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、待提高。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象 和幻想，不拘形式，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。二、學(xué)情分析我班現(xiàn)有學(xué)生63人，其中男生 30人，女生 33人。(4)口語交際 ：能用普通話與人交談。課外閱讀總量不少于40萬字。 初步學(xué)會(huì)默讀。放假交一份讓學(xué)校、家長(zhǎng)滿意的答卷。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我監(jiān)測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個(gè)欄目。，安排適量的“小練筆”。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。從本冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃3一、班級(jí)學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生42人，男生32人，女生10人。本課作者記敘了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要抓住這些關(guān)鍵句去把握的內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃2一、單元內(nèi)容總述：本單元課文主要是圍繞自然風(fēng)光這個(gè)專題進(jìn)行編排的。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。三、課時(shí)計(jì)劃本學(xué)期從9月1日開學(xué)開講到元月1630日左右末考，大約5個(gè)月21周，除去、和節(jié)以及中考末考等有效教學(xué)時(shí)間大概有18周左右。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。習(xí)作能力有待進(jìn)一步訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)317個(gè)字，會(huì)寫244個(gè)字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀