充分認(rèn)識(shí)思政課教材在講好思政課中的作用！(存儲(chǔ)版)
【正文】 記關(guān)于教學(xué)的重要論述、習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)和全國思政課教師座談會(huì)上的講話）學(xué)習(xí)不夠或者就沒有學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要把課講好，還需要在教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化方面做大量的工作，我后面專門要將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問題。特別是一線教師往往因?yàn)榻滩拇嬖诘囊恍┎蛔愣鴮滩难芯坎蛔慊蛘吒揪筒豢唇滩?，沒有深挖教材對于教學(xué)在思想上、理論上的價(jià)值。我們的一些教師、尤其是青年教師在備課和教學(xué)過程中存在著對教材內(nèi)容和體系沒有吃透，導(dǎo)致在教學(xué)中不能夠脫離教材、甚至照本宣科的情況存在。同時(shí)，教材的編寫往往是注重了通用性而考慮不了特殊性，全國各種類型的院校和學(xué)生使用通用的教材，本身就要在教學(xué)中實(shí)施再造。實(shí)施思政課教材統(tǒng)編制度，體現(xiàn)了黨和國家對加強(qiáng)思政課建設(shè)與管理的高度重視，也是牢牢把握黨對意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、保證社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要舉措。以上對于教材在教學(xué)中作用的一般性描述，決定了教材要素在教學(xué)中不可替代的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教材在教學(xué)中的地位和意義是不能忽視的。通常情況下，人們關(guān)注教學(xué)往往更注重教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素，這也是教育教學(xué)當(dāng)中有關(guān)以教師中心為還是以學(xué)生為中心之爭的原因。在筆者三十余年的思政課執(zhí)教過程中，也親身經(jīng)歷過思政課教材編寫和使用的混亂的狀況。但這種學(xué)術(shù)范式、學(xué)術(shù)話語與真正的教學(xué)話語還有一定的距離，特別是與當(dāng)前思政課的高標(biāo)準(zhǔn)要求還存在相當(dāng)?shù)木嚯x。但是，這說起來容易做起來卻很難。前些年是因?yàn)榻滩牡木帉戵w例不適合在教學(xué)中使用，我在2015年在銀川參加過統(tǒng)編教材修訂的意見征求會(huì)，作為與會(huì)的教師往往都是在肯定每一版修訂后的教材的積極方面之后
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