[思想?yún)R報(bào)]少年兒童基礎(chǔ)道德狀況調(diào)查報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 形象，開展榜樣教育，形成大教育合力。6。要加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建議市少工委開展關(guān)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展課題研究，重視輔導(dǎo)員“輔德”、輔導(dǎo)員專業(yè)技能、輔導(dǎo)員與隊(duì)員關(guān)系等研究，在建隊(duì)育人中培育一支有思想、有活力、有實(shí)績的少先隊(duì)輔導(dǎo)員。充分發(fā)揮少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成教育的作用，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，重視強(qiáng)化道德體驗(yàn)和道德內(nèi)化。專家認(rèn)為，道德養(yǎng)成的過程成人無法替代，只有讓學(xué)生自己不斷地在實(shí)踐中去感受與體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)道德的沖突，他們才能逐步建立起真正的道德觀念，直至道德信念。81%的學(xué)生表示“應(yīng)看信號(hào)燈過馬路”，另有19%的學(xué)生認(rèn)為“沒有車”或“父母叫我過”時(shí)就可以不看信號(hào)燈過馬路。在調(diào)查對(duì)“有同學(xué)在墻壁上亂涂亂畫”的態(tài)度時(shí)，約有20%的學(xué)生表示“不關(guān)我的事，只要我沒做就行了”。而傳統(tǒng)的道德教育往往沒有真正去關(guān)注兒童的這些特征，教師常常是從一個(gè)成人的視角來審視兒童社會(huì)性人格的形成與發(fā)展，最主要的表現(xiàn)就在于“替代”，即用成人的道德發(fā)展模式去替代兒童的道德教育。 第一，道德教育存在“學(xué)科化”傾向。例如在一項(xiàng)關(guān)于對(duì)隨地吐痰行為態(tài)度的調(diào)查顯示，對(duì)“沒有罰款人員時(shí)會(huì)隨地吐痰”態(tài)度的選擇比例，小學(xué)三—%，初中預(yù)備班—%，初二—%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校行為規(guī)范的培養(yǎng)工作，并將這項(xiàng)工作與學(xué)校德育工作、師德建設(shè)與校園文化建設(shè)等工作相結(jié)合，為少年兒童良好行為的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好的環(huán)境。但還有進(jìn)三分之一的學(xué)生對(duì)不良現(xiàn)象熟視無睹，需要引起教育者的重視。例如訪談中對(duì)法規(guī)“不允許無監(jiān)護(hù)人陪伴的14周歲以下的未成年人進(jìn)入營業(yè)場所。 二、研究方法 本次調(diào)查主要采用的研究方法是問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談?！皬?qiáng)化教育的人文精神，把培養(yǎng)少年兒童的道德素質(zhì)、塑造少年兒童的人格作為教育的基本任務(wù)。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)道德 調(diào)查 知行分離 今天，振興道德的焦點(diǎn)都集中到少年兒童和學(xué)校，強(qiáng)化學(xué)校道德教育成為熱點(diǎn)話題。在教育變革與發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)道德教育方式方法的變革，強(qiáng)調(diào)道德評(píng)價(jià)的過程化和綜合性，將少年兒童基礎(chǔ)道德養(yǎng)成與生活的真實(shí)、社會(huì)的真實(shí)相融，在“行在知前，知行統(tǒng)一”的道德踐行中“親近自然、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我”，獲得道德發(fā)展。 在遵紀(jì)守法方面，上海的少年兒童普遍知道其重要性，并感到法律法規(guī)的約束對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成長極其重要。從中我們可以看到，有70%的學(xué)生都對(duì)不良現(xiàn)象采取了措施，要么告訴老師，要么當(dāng)場制止，這反映出多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的制止不良的意識(shí)和正義感。 自本世紀(jì)以來，上海教育部門在中小學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校廣泛開展行為規(guī)范學(xué)校的建設(shè)與評(píng)比工作。 （三）知行分離現(xiàn)象依然存在，道德教育模式應(yīng)及早走出“學(xué)科化”、“成人化”、“簡單化”傾向的誤區(qū) 本次調(diào)查再次顯示，少年兒童在道德養(yǎng)成過程中，知行分離現(xiàn)象依然存在?？梢哉f，學(xué)校基礎(chǔ)道德教育存在一些誤區(qū)，是造成知行分離的罪魁禍?zhǔn)?。兒童有著屬于他們自己的生活，有著他們形成正確的思想道德價(jià)值的獨(dú)特過程。當(dāng)問及你對(duì)“在聽報(bào)告時(shí)有人在下面
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