初中德育教育案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 以后曉之以理、動(dòng)之以情的教育引導(dǎo)，依然不 能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度?！ ∪⑹录胧┘敖Y(jié)果 在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動(dòng)向，并及時(shí)打電話(huà)給他的家長(zhǎng)，了解他的態(tài)度。他是心悅誠(chéng)服地帶著檢討書(shū)貼到教室的后墻上的。請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學(xué)都對(duì)這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒(méi)拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個(gè)統(tǒng)考中搏一下。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。 (3)深入調(diào)查沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。這些正是我所期待的結(jié)果。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會(huì)改變立場(chǎng)。原來(lái)他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致，難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進(jìn)去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類(lèi)錯(cuò)誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話(huà)讓楊云祥的爸爸慚愧到無(wú)言以對(duì)?！ ∪欢睫k公室以后，我并沒(méi)有等到期待中的檢討書(shū)。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時(shí)心軟會(huì)助長(zhǎng)他的壞習(xí)慣反而害了他。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開(kāi)我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來(lái)，當(dāng)班主任這么多年了，尤其是到德圣以來(lái)還沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級(jí)的政治任科教師在其他班上都沒(méi)發(fā)生過(guò)如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時(shí)的心痛無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?！ ∥以诎嗌弦恢比钗迳?“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠(chéng)實(shí)，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。在語(yǔ)文課時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，有一次一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不注重卷面整潔，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)處于青春期，隨著個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生都需要熱情的鼓勵(lì)和教師的肯定，而贊美是的批評(píng)又怎樣走進(jìn)學(xué)生的心田呢? 在一次班會(huì)課上，我對(duì)本班的鐘靈同學(xué)進(jìn)行充分的肯定和由衷的贊美:“同學(xué)們，每次班上衛(wèi)生最臟的時(shí)候，鐘靈同學(xué)總是會(huì)第一個(gè)站出來(lái)，積極主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，大掃除的時(shí)候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動(dòng)的拿回來(lái)。因此老師在班會(huì)上言明自己的看法，又提倡學(xué)生打造班級(jí)課堂文化，同時(shí)又在班會(huì)上對(duì)于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導(dǎo)學(xué)生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時(shí)，又不斷的充實(shí)自我。每一個(gè)月，全班同學(xué)在班會(huì)上開(kāi)展一次評(píng)比，采用無(wú)記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面，評(píng)出全班最優(yōu)秀的課桌文化。那時(shí)的我們?cè)谡n桌上寫(xiě)了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典語(yǔ)句。盡管有些字寫(xiě)的不好，老師也找到句子的閃觀點(diǎn)，夸獎(jiǎng)了一番。學(xué)生的逆反心理，是這個(gè)時(shí)期的教師應(yīng)該注重并且合理應(yīng)用的。有表?yè)P(yáng)，就有批評(píng)，學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，也需要批評(píng)，而贊美式的批評(píng)就像陽(yáng)光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長(zhǎng)得好，花兒才開(kāi)得艷。相信這樣，我們才能將有特色的批評(píng)用的恰到好處，我相信，那會(huì)成為校園一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。”說(shuō)著
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