【正文】 兒了”。溫馨課堂建設(shè)的主動權(quán)在教師一邊。以關(guān)愛替代漠視，以寬嚴(yán)有度代替單純的訓(xùn)斥或“放縱”，使后進(jìn)生體會到教師和集體的關(guān)愛，自身存在的價值。同學(xué)們都說，關(guān)心他人會使自己快樂，同學(xué)們都用“家”來稱呼我們的班級。更令人驚喜的是：同學(xué)們認(rèn)識到尊敬老師，遵守紀(jì)律，講究衛(wèi)生，努力學(xué)習(xí)，不單是為了檢查評比，而是一種“內(nèi)需”，是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生自我管理、自我教育的能力增強了。班主任不僅要具備將知識轉(zhuǎn)化為智慧、理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，更要用積極的價值觀，高尚的人格，高度的責(zé)任心引領(lǐng)集體，做學(xué)生人生的導(dǎo)師。 活躍、寬松是一種教學(xué)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】 人文關(guān)懷 環(huán)境建設(shè) 溫馨[4]中國哲學(xué)智慧歷來有注重人文關(guān)懷的傳統(tǒng)。從“溫馨教室”建設(shè)的推進(jìn)來看，已經(jīng)產(chǎn)生了大量的豐碩經(jīng)驗報告和極具學(xué)術(shù)價值的論文。二、我們的思考教室是潔凈的生命沃土，理應(yīng)去除雜質(zhì)。即使硬環(huán)境也可以人文化，只有在人文化的基礎(chǔ)上才能凸顯“溫馨教室”建設(shè)的人文功能。三、我們的實踐構(gòu)建“溫馨教室”，落實人文關(guān)懷，需要實行人性化的管理，促進(jìn)人本化的發(fā)展?！皽剀敖淌摇笔堑掠囊粋€理想模型，誰也不能且無法享受現(xiàn)成的，需要一同去開創(chuàng)。，不要擠壓教室的空間是有限的，因而它的容納度也是有限的。教室環(huán)境衛(wèi)生是“溫馨教室”硬環(huán)境建設(shè)中是首當(dāng)其沖的，是不可回避的日常工作之一。利用價值不高，經(jīng)濟效益太低。如果墻上布置的內(nèi)容不經(jīng)常更新的話，開始時的新鮮感就會逐漸淡漠，后來也就成了“勿視之墻”。（二）軟環(huán)境建設(shè)彰顯人文價值“溫馨教室”的軟環(huán)境主要包括人際環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境。請看一個案例：我的學(xué)生我的情如果愛只是施舍，那就簡單了；如果愛只是給予，那就簡化了……——題記一、年年歲歲花相似偏著腦袋，兩片嘴唇交錯緊閉，斜著眼，愣愣地看著我……一臉的迷茫，兩眼的空洞，三番四次的無語——這就是學(xué)生七年級學(xué)生WWW,再也熟悉不過的表情。有一天，孩子不知怎的，寫字寫到臉上去了，右邊臉上畫上了三條長長的“胡子”，第二天上學(xué)來時依然清晰可見?！薄澳愠讼胍缘拇┑模€想要什么？”一片寂靜，兩行清淚流過臉頰……四、庭院梧桐鎖冷秋早晨七點十分，“老師，他還賴在床上，不肯起來?！碧彀。盗艘蝗σ廊换氐皆c?！薄鞍?，這樣也好，孩子的能力太弱了?！蔽覀円黄鹳M力拆掉了遮光的櫥壁，光線就亮堂了，又把桌面、抽屜收拾干凈?！碧鹛鸬男σ鈱懺诹怂哪樕稀．?dāng)我抬起頭時被孩子們的眼神驚呆了。教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。①尊重還幼稚的學(xué)生：心理的發(fā)展有早熟、晚熟之分，還不懂事的孩子更需要照顧和關(guān)注。⑥尊重成長中的學(xué)生：學(xué)生的心總是向上的，我們盡所能來幫助學(xué)生達(dá)成心中的美好愿望。在自我選擇下，學(xué)生獨立自主的意識才會顯現(xiàn)，積極性才會提高，自我管理才會發(fā)生。——公平是人文關(guān)懷的核心這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上是落后的，各位學(xué)科教師不離不棄，課堂上積極給予表達(dá)機會，在一定程度樹立了在同學(xué)心目的地位，更有課后的幫助，喚起了他的積極和自信。難得舉手發(fā)言的學(xué)生有優(yōu)先被邀請的權(quán)利，即使膽怯的學(xué)生更應(yīng)該被請出來亮亮相，不被邊緣化。要知道，學(xué)生由于認(rèn)知上的偏差和情感上的偏離，有時并不一定肯聽話、肯合作?！獪贤ㄊ侨宋年P(guān)懷的橋梁“除了想要吃的穿的，你還想要什么？”面對班主任的問題，這個學(xué)生只是無語和眼淚?？傊?，構(gòu)建“溫馨教室”需要人文關(guān)懷的價值引領(lǐng)。關(guān)于團隊建設(shè)的理論很多，我們在合作過程中發(fā)現(xiàn)了一個至關(guān)重要的因素——默契性。最明顯的是：暑假與寒假，蝸居在家的孩子人數(shù)多、時間長。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。學(xué)習(xí)參考。參考資料：[1]《關(guān)于推進(jìn)上海市中小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[2][3]馬建青、——[4][5]卞敏. 人文關(guān)懷:對人自身命運與價值的關(guān)注[J]. 江海學(xué)刊, 1999,(02)[6]《關(guān)于推進(jìn)上海市中小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)的指導(dǎo)意見》歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力?，F(xiàn)在是社會轉(zhuǎn)型期，社會上較多的不良現(xiàn)象在自覺與不自覺中影響著孩子。團隊的形成，決不是人員的簡單集合，更不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作布置的一個名單。我們深知，最能潛移默化影響人的“溫馨教室”需要長年累月精心建設(shè)，才能逐漸成為班級的一種人文精神氣質(zhì)。我們的觀點是：你了解我，我理解你，說說笑笑過好每一天。眾所周知，教育教學(xué)的發(fā)生需要師生雙方共同的努力，如果缺少了其中的一方，教育教學(xué)只能是一廂情愿的事情，“生拉硬上”不會有什么積極效果。課堂是個繁忙的地方，教師在百忙之中不忘記把愛的目光灑遍教室的每一個地方，尤其是容易被忽視的角落。每位學(xué)生都生活在“管”與“被管”之中，自由體驗著班級生活的樂趣。班級管理中，各種崗位的人員安排和有效運作是班級有序化的重要體現(xiàn)。⑤尊重有消極傾向的學(xué)生：生活并非一帆風(fēng)順，來自不同生活背景的學(xué)生所走過的生活并不相同，情非得以。我們的教師應(yīng)敏感地捕捉學(xué)生自身進(jìn)步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)為 “我能成功”?！彼覔P起了手中的書?！睜敔斣谝慌匝a充說?！焙⒆诱f?！斑@樣吧，你就把孩子帶在身邊，生活上的時期你來管，學(xué)習(xí)上的事情我來負(fù)責(zé)，怎么樣？”爺爺有些為難：“這個孩子一直不聽我的話，再說他也不肯和我們住……”我安慰說：“這個我跟孩子說，你負(fù)責(zé)好你的事情。五、絕知此事要躬行“老師，我去過法院了?！薄拔柑蹎?？”“疼！”“聽老師話，在學(xué)校里多少吃點，免得胃痛。我追蹤到父親的工廠，在他借住的房子里看到另一個女人繡的一幅十字繡：人是漂泊的船，家是靠邊的岸。 班主任對軟環(huán)境的形成具有重要影響，但軟環(huán)境卻不是靠班主任一個人所能創(chuàng)造的，必須通過師生群體的認(rèn)同，并表現(xiàn)出群體的氣質(zhì)和品性后才能確立和顯示。“三個版塊”，其一是共種一棵“溫馨樹”，寓意是“你長一片葉，我開一朵花，溫馨綻放在花繁葉茂時”，相關(guān)活動以顯性的方式呈現(xiàn)：如新年祝福、表揚稿、自我挑戰(zhàn)明星、“一幫一”名單等；其二是少先隊園地，其中有雛鷹爭章、榜上有我、我為中隊添榮譽、活動掠影等；其三是黑板報，那是我們的宣傳陣地，各類主題板報定時更新。，人人上榜教室的主題版塊布置的人文體現(xiàn)就在于是否吸引所有學(xué)生喜愛和關(guān)注，關(guān)鍵是自己是否榜上有名、有頭像。，不留斑痕中國的中小學(xué)教室，在空間的配置上基本相差不大，在時間的設(shè)置上也基本是12年就要輪換的，教師和學(xué)生都得“挪窩”，不像“五十六號教室”，也不像實行走班制的教室。如果管理不當(dāng)，花草死了讓人難過，小金魚死了反而令人感覺悲慘，玻璃缸破碎傷了學(xué)生手腳更麻煩……，人人有責(zé)整潔的教室是師生共同需要的，這樣的環(huán)境會讓人覺得舒適?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)是一個動態(tài)過程，班主任和學(xué)科教師和學(xué)生三者之間各種不同認(rèn)知、多樣行為方式、各自主觀體驗、個人情緒情感等多因素和諧綜合的過程。 基于以上認(rèn)識，我們開展了人文關(guān)懷視野下的師生共建“溫馨教室”的實踐研究。建設(shè)“溫馨教室”，主要包括以下四個方面的內(nèi)容：人際環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。人文關(guān)懷缺失的教育是“目中無人”的教育，只會在功利主義驅(qū)使下以權(quán)威把人當(dāng)作工具，除了形式空殼之外一無所有。[5] 人文關(guān)懷正體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想。[3]從人文關(guān)懷的歷史譜系來來看，在西方，經(jīng)歷了希臘前蘇格拉底哲學(xué)時代、蘇格拉底和柏拉圖時代、海德格爾提出的“回到前蘇格拉底時代，傾聽存在的聲音”階段。“溫馨教室”建設(shè)的價值取向就是要把人文關(guān)懷落實到班級的每一個學(xué)生。心理學(xué)的一項研究表明，課堂教學(xué)氣氛良好，教師就能產(chǎn)生積極的心理體驗，教學(xué)機智得以極大展現(xiàn)，教學(xué)能力得以極大發(fā)揮，教學(xué)效果得以極大提高；學(xué)生在這一教育場中才能精神極度松馳，不受任何束縛、才能突發(fā)靈感、也才能使創(chuàng)新思維漸入佳境。我校開展“溫馨教室”的創(chuàng)建工作已有一年了，通過創(chuàng)建工作我們逐漸明白了什么是“溫馨教室”，為了能更好的進(jìn)行“溫馨教室”的創(chuàng)建，2008年11月28日，我們請來了區(qū)教育學(xué)院德研室主任馮秋萌老師進(jìn)行了主題為——“‘溫馨教室’之師生關(guān)系和諧”的講座，對我們的全體教師進(jìn)行了全員的培訓(xùn)。我也曾在全國、市、區(qū)縣班主任工作會議上作經(jīng)驗介紹。四、初見成效學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)全面提升溫馨教室建設(shè)已經(jīng)成為班集體建設(shè)的主旋律。老師給學(xué)生種上愛的種子，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，這棵種子就會發(fā)芽，就會轉(zhuǎn)化為一種情感動力。其次學(xué)會傾聽，真情對白，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。在基礎(chǔ)型、研究型、拓展型課程的教學(xué)中，提倡師生合作，平等對話，探究學(xué)習(xí)；學(xué)生走上講臺，歡聲笑語充溢課堂，從而激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，活化教學(xué)氛圍，讓課堂煥發(fā)教學(xué)生命的活力。 組織“告別平庸，走向成功”主題班會；“我有一個夢想”演講賽；組織“攜手圓夢”、“心靈對話”等親子座談會；組織“愛心在行動”社會實踐活動。普通高中離散度較高，學(xué)生普遍缺乏理想，進(jìn)取心不強；集體觀念淡薄，道德觀念和道德行為弱化；缺乏責(zé)任感，厭學(xué)現(xiàn)象普遍，失敗的情緒左右著師生的心理。沒有規(guī)矩，不成方圓。顯性文化包括班級公約，班級規(guī)章（紀(jì)律），教室文化（格言警句，奮斗目標(biāo)）等。用公式表示：班主任專業(yè)化自主發(fā)展=班主任專業(yè)發(fā)展的自我意識+班主任終身學(xué)習(xí)（新角色、新技能、新方式的學(xué)習(xí)和多層次培訓(xùn)）+班主任工作的自主實踐+班主任工作的反思和經(jīng)驗+班主任個性化的知識積淀。班級是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生成長發(fā)展的小社會。換言之，幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”，它既不會有損于班主任的尊嚴(yán)，也不會傷害學(xué)生的自尊心。長此以往使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因而導(dǎo)致師生矛盾激化，沖突爆發(fā)。如何構(gòu)建和諧的是生關(guān)系我覺得可以從以下幾點去做：(一) 倡導(dǎo)民主，廣開言路我經(jīng)常對學(xué)生講：“這個班不只是班主任的班、其他任課老師的班，也是每一位同學(xué)的班。相信通過不斷的實踐研究，能夠更好地理解生命教育的真諦，并付諸行動，最終放飛生命，讓每個孩子都能行。我校加大對困難家庭的減免工作，對全校學(xué)生家庭實施了免午餐費、活動費、材料費、校服費、保險費等，減輕特殊家庭每年的經(jīng)費支出。 （1）關(guān)注職業(yè)生涯，明確育師目標(biāo)。這集中體現(xiàn)在醫(yī)教結(jié)合思想指導(dǎo)下的區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心的建設(shè)工作上。2007年9月16日，學(xué)校在上海市殘疾人藝術(shù)中心舉辦了“擁抱特奧，放飛生命”學(xué)生藝術(shù)作品展，10月接待了烏克蘭黑山特奧運動員以及其他各種各樣的特奧融合活動，更加可喜的是，2007年世界夏季特奧會上，我校男女手球隊代表國家隊參與比賽，獲得了男女團體手球冠軍的好成績，學(xué)校舞蹈隊在特奧會期間到各個區(qū)進(jìn)行了藝術(shù)巡演，獲得了高度的評價。生命教育的實踐活動比如說一些常規(guī)實踐活動：生存技能演練、每月一次的六會儀式活動、敬老愛老服務(wù)；特色實踐活動：職場演練活動、校內(nèi)一人一崗活動、校外實習(xí)崗位鍛煉；自主實踐活動：愛心義賣活動、主題攝影活動等。教師在生命教育融入課堂的教學(xué)實踐中，不斷提升對于生命教育的認(rèn)識水平和教學(xué)能力。學(xué)校支持并鼓勵教師參加各項生命教育工作的研習(xí)，已經(jīng)有3名教師參加了上海市生命教育高級研修班的學(xué)習(xí)，20余名教師參加了“解讀生命教育綱要”的講座。只有把每個智障學(xué)生當(dāng)作金子看待，才可能師生和諧發(fā)展。同時，這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程要體現(xiàn)對學(xué)生的熱情和關(guān)愛，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，不斷研究和改進(jìn)教法、學(xué)法，使課堂教學(xué)模式能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難學(xué)生傾注心血，讓學(xué)生獲得成功和自信，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的溫馨與成長的幸福。　　3．設(shè)計引領(lǐng)規(guī)范的管理制度　　完善的班級管理制度是建設(shè)“溫馨教室”的重要保障。這樣的創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對班集體的歸屬感，并增添了作為班級小主人的幸福感?！皽剀敖淌摇钡慕ㄔO(shè)沒有明確的終點，不可能一勞永逸，它是一個不斷豐富、不斷發(fā)展、不斷完善的動態(tài)過程?！　。?）加強互動原則　　現(xiàn)代教育實踐告訴我們，互動產(chǎn)生智慧，互動產(chǎn)生力量?！　?．建設(shè)“溫馨教室”的原則　?。?）強化主體原則　　現(xiàn)代教育的一個重要理念就是讓學(xué)生學(xué)會參與，進(jìn)行自主的知識與能力的建構(gòu)。“溫馨教室”的建設(shè)是“兩綱”實施的具體舉措，也是“兩綱”工作的重要載體。就我們教育系統(tǒng)而言，為構(gòu)建和諧社會作出貢獻(xiàn)的切入口應(yīng)該是營造和諧的校園氛圍，因為校園是社會重要的構(gòu)成元素，同時校園對社會具有輻射和影響作用。黨的十七大向全國人民莊嚴(yán)地提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的宏偉目標(biāo)。上海市教委、上海市科教黨委印發(fā)的“兩綱”文件，是各中小學(xué)在新的歷史階段積極推進(jìn)德育改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為今后一個時期的學(xué)校德育工作指明了方向?！　　《?、“溫馨教室”的界定和遵循的原則　　　1．“溫馨教室”的界定　　“溫馨教室”主要是指在以學(xué)生發(fā)展為本理念的指導(dǎo)下，由師生共同創(chuàng)建的，能最大程度滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的，充滿人文關(guān)愛、大氣謙和、文明和諧、團結(jié)互信、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此，在建設(shè)“溫馨教室”的過程中，既要關(guān)注團結(jié)和諧的班級氛圍的營造，又要形成體現(xiàn)全體師生