【正文】 共同價(jià)值觀的班級(jí)文化，努力促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互尊重、相互信賴、相互幫助和相互團(tuán)結(jié)，為師生的共同成長(zhǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)?！　。?）關(guān)注動(dòng)態(tài)原則　　建設(shè)“溫馨教室”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要積極關(guān)注動(dòng)態(tài)與變化。比如，某校三年級(jí)一個(gè)班級(jí)的師生創(chuàng)建了“溫馨版面”，因?yàn)樵撃昙?jí)的小朋友很多都屬兔，所以班級(jí)開辟了《小乖兔俱樂部》，版面上展現(xiàn)了同學(xué)們春游的集體照、具有個(gè)性的單人照、伙伴照等；同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)《陽(yáng)光燦爛的日子》欄目，列出本學(xué)期要過生日的同學(xué)的名單，讓大家為他們祝福。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)管理、教學(xué)改革、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃制訂或相關(guān)措施正式出臺(tái)之前，教師先要讓學(xué)生參與討論，廣泛征求學(xué)生的意見，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主人。因此，學(xué)科教師要將教學(xué)工作作為一切工作的重中之重，確立搞好教學(xué)工作是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的理念，切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)和命題考試等五個(gè)環(huán)節(jié)。我校提出了“每個(gè)孩子都是金子”的學(xué)校教育哲學(xué)思想，并將“我們要發(fā)現(xiàn)并最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力”作為教育理念。2006年學(xué)校成立了生命教育教研組，開展日常的生命教育校本研修，組織教師學(xué)習(xí)《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》以及互聯(lián)網(wǎng)上的生命教育主題文章，并開展學(xué)習(xí)心得交流。我們還通過舉辦各類教學(xué)比賽來強(qiáng)化生命教育進(jìn)課堂的意識(shí)和能力；并將其作為一個(gè)重要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從低到高有4個(gè)水平：有意識(shí)（教師是否在課堂中有意識(shí)地貫徹生命教育理念）；有機(jī)（教師是否挖掘并巧妙運(yùn)用教材中生命教育元素，有機(jī)還體現(xiàn)在三維目標(biāo)上，教師是否將生命教育目標(biāo)有效整合在三維目標(biāo)中，）；有情（課堂中是否建立了良好的師生關(guān)系與和諧課堂文化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生命對(duì)話的空間）；有效（有效有些體現(xiàn)在即時(shí)的效果上，比如說學(xué)生掌握了哪些技能，但是有些是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)，那些對(duì)他們未來生活產(chǎn)生積極影響的；其次要關(guān)注學(xué)生的參與度，尤其在特殊學(xué)校要極大鼓勵(lì)學(xué)生參與，師生對(duì)話，學(xué)生互動(dòng)要占到課堂教學(xué)70%以上，通過讓學(xué)生通過語(yǔ)言或者肢體得表達(dá)，激發(fā)學(xué)生生命得潛能，最終讓這些潛能變成現(xiàn)實(shí)的能力，這種能力包括活動(dòng)能力和解決問題的能力）。我們圍繞實(shí)踐活動(dòng)與專題教育兩塊內(nèi)容開發(fā)了生命教育活動(dòng)課程，并通過班、團(tuán)隊(duì)、節(jié)假日活動(dòng)、儀式教育、實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。2007年特奧會(huì)“你行我也行”的特奧精神不僅與生命教育理念相符，也為我校生命教育的實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。除初職校學(xué)生外，我們還密切關(guān)注隨班就讀學(xué)生的生命質(zhì)量，并適時(shí)開展生命教育。這是特殊學(xué)校生命教育課內(nèi)課外體系構(gòu)建的有力保障。大量的特殊家庭存在著經(jīng)濟(jì)困難，如果生活得不到基本的保障且得不到生命的關(guān)懷，生命教育也就失去了基本的支點(diǎn)。五、結(jié)束語(yǔ)生命教育課內(nèi)課外體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)，以上僅僅是一些特色做法的介紹，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)在大眾心理學(xué)（1818183連續(xù)三期）、教育發(fā)展研究（07年2月、07年9月）等雜志上進(jìn)行了宣傳推廣，目前，我校牽頭開展上海特教十四校合作課題《生命教育視野下殘障學(xué)生人格發(fā)展的研究》已經(jīng)成功申報(bào)了上海市德育協(xié)會(huì)課題和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“青少年生活技能教育研究與實(shí)踐”子課題。建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，贏得學(xué)生尊重，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。(二) 換位思考，互相理解在教育教學(xué)中，教師以權(quán)威自居，而學(xué)生是被地接受和服從。從而縮短師生間的心理距離。教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。（二）班主任專業(yè)化自主發(fā)展的內(nèi)涵研究班主任專業(yè)化具有豐富的發(fā)展內(nèi)涵。班級(jí)文化由班級(jí)顯性文化和隱性文化組成。致力于建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的班級(jí)制度文化。具體操作：一是用共同的發(fā)展目標(biāo)激勵(lì)人。我組織了以“圓夢(mèng)”為主題的系列教育活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍。首先教師要從關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，一個(gè)都不能少，走進(jìn)學(xué)生的生活世界。相互關(guān)愛，營(yíng)造溫馨的生生關(guān)系讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心的最佳方法就是教師的示范引領(lǐng)，榜樣是教育的最高形式。尊重指導(dǎo)，形成家校共育的師長(zhǎng)（教師和家長(zhǎng)）關(guān)系我通過電話、書信、周記、郵箱、家教聯(lián)系報(bào)、座談會(huì)、實(shí)地走訪等各種途徑及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，跟家長(zhǎng)交流我本著“尊重在前，指導(dǎo)在后”的原則，先傾聽家長(zhǎng)的意見，然后再給以針對(duì)性的指導(dǎo)；通過家長(zhǎng)委員會(huì)走進(jìn)教室聽課、深入班級(jí)共同生活，實(shí)現(xiàn)了家校的多維互動(dòng)；通過家長(zhǎng)座談會(huì)形成了教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)關(guān)心班級(jí)的多邊雙向交流和良性循環(huán)。2007年，崇明縣成立了以我命名的班主任名師工作室。溫馨教室建設(shè)具有豐富的內(nèi)涵，需要更深入的探索，大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，在推陳出新中不斷提高創(chuàng)建的水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。 活躍、寬松也是一種課堂教學(xué)氣氛。 【摘要】人文關(guān)懷缺失的“溫馨教室”建設(shè)，其結(jié)果是在功利主義驅(qū)使下以權(quán)威把人當(dāng)作工具，除了形式這個(gè)空殼之外一無所有。[2]教育的人文關(guān)懷是對(duì)學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的理解和人格的尊重，以及完整生命的關(guān)懷和人生意義的觀照?？傊?，“人文關(guān)懷”關(guān)注人自身的命運(yùn)與價(jià)值，是對(duì)人生意義的思考。（4）功利化傾向，即“榮譽(yù)為先而過程弱化”，在評(píng)比與考核“需要”的左右之下，于是口頭上的夸大和表面文章的功夫也就順理成章了。學(xué)生在人文關(guān)懷下才有實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展的可能。因而我們確定的目標(biāo)是：以生命關(guān)懷為前提，以班級(jí)公共生活為載體，以環(huán)境建設(shè)為抓手，班級(jí)全體師生共同參與和創(chuàng)建“溫馨教室”?！簟叭咄瑒?chuàng)”：“師生共建”是“溫馨教室”建設(shè)的原則之一，需要明確的是：“師”包括了班主任和學(xué)科教師。所以，“三境同建”有利于“溫馨教室”建設(shè)的整體推進(jìn)和發(fā)展。教室的空間布置要因地制宜，首先要保證師生正?；顒?dòng)不受拘束、不受影響，讓人縮手縮腳的難受布置絕對(duì)是不人文的。由衛(wèi)生員評(píng)比哪塊“領(lǐng)地”干凈。我們認(rèn)為，教室布置應(yīng)該有一個(gè)總體規(guī)劃，考慮當(dāng)下，更要顧及后來。我們教室的布置主要是“一個(gè)主題+三個(gè)版塊”：“一個(gè)主題”就是“課堂因參與而生動(dòng)活潑”，共同參與的課堂才是充滿人文氣息的課堂，不是少數(shù)學(xué)生的表演舞臺(tái)，課堂是夢(mèng)想共同開始的地方。 父親在外區(qū)工作，經(jīng)?！凹影唷辈换丶遥瑡寢屜掳嗪笊暇W(wǎng)?！薄昂迷谀睦?？”“買衣服，買吃的……”“哪些吃的？”“漢堡包，薯片，炸雞腿……”“學(xué)校里的飯菜沒有這些好吃，所以你不吃？”“我不餓。爺孫倆已經(jīng)“戰(zhàn)斗”了好一會(huì)兒了，老師來了還算給點(diǎn)面子，想來以前筆、本子、巧克力之類的東西沒有白給。等我口眼一閉，也就用不著管了……”爺爺傷心地說。“做作業(yè)哪，真認(rèn)真！在床上怎么做得好作業(yè)？寫得好字？起來吧！”“書桌上光線暗。“今天晚飯，他吃的倒蠻好。我走過去打招呼：“喲，孩子等爺爺哪，在看什么書啊？”“《三國(guó)演義》。溫馨的環(huán)境在“春風(fēng)化雨”中、在潛移默化中影響了這個(gè)學(xué)生，喚起了他成長(zhǎng)了的自覺，他的改變和轉(zhuǎn)化正體現(xiàn)了我們“溫馨教室”建設(shè)的理念。故此，教育需要尊重差異。學(xué)生有缺點(diǎn)不完全是他們的過錯(cuò)，或許我們的工作并不完美。融入的辦法是讓他成為班級(jí)中有意義的一分子，讓他參與到班級(jí)生活中來，發(fā)揮他的作用和價(jià)值，班主任就是讓他在選擇之下，通過“發(fā)飯票”為同學(xué)服務(wù)，從而建立起親班級(jí)的聯(lián)系。其崗位有作業(yè)管理的組長(zhǎng)、課代表，有事務(wù)管理的中小隊(duì)長(zhǎng)，有活動(dòng)開展的各類主持人，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及個(gè)性特長(zhǎng)等選擇自己的管理崗位。平等，不僅是理念，更需要在教學(xué)行為上有所體現(xiàn)：①每一個(gè)角落都有關(guān)愛的目光來注視。并且，這個(gè)學(xué)生很配合教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。③班級(jí)生活的過程需要共同相互磨合：學(xué)習(xí)并不是班級(jí)生活的全部，班級(jí)生活并不只是“聚在一起度過一個(gè)白天”?！皽剀敖淌摇眲?chuàng)建活動(dòng)開展兩年終有成果，我們班成為2010年的松江區(qū)十佳“溫馨教室”之一。三、相關(guān)反思盡管教師隊(duì)伍的自覺性和合作傾向是非常高的，我們也不能就此認(rèn)定根據(jù)教學(xué)需要而安排的教師隊(duì)伍自然會(huì)結(jié)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。盡管現(xiàn)在利用了很多的社區(qū)教育資源，社區(qū)也已經(jīng)成為教育拓展的研究領(lǐng)域，現(xiàn)實(shí)狀況還是不容樂觀。我們必須達(dá)成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一致性，在教育過程中主動(dòng)協(xié)調(diào)，使我們的孩子在多元發(fā)展的空間中能主動(dòng)順利地朝著積極健康的方向發(fā)展。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。依戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子人數(shù)不少，甚至是網(wǎng)癮。所謂默契，我們的做法是“各就各位，缺位補(bǔ)位，及時(shí)出位”?！皽剀敖淌摇笔菍W(xué)生充滿期待的生活家園、成長(zhǎng)學(xué)園、心靈花園、精神樂園。我們不難明白，其實(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)有各種心理需求。我們有三句話，叫做“你問我答”、“你不懂我來教”、“你拒絕我吸引”。③每一位學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)激勵(lì)的機(jī)會(huì)。他也在自己的努力中不斷提高著。選擇崗位，其實(shí)選擇的是一份義務(wù)和一份責(zé)任，學(xué)生能夠從為班級(jí)、為同學(xué)、為老師的服務(wù)中確立起自己的價(jià)值感，找到班級(jí)的歸屬感。我們的教師引導(dǎo)學(xué)生與同伴交往，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，注重給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的伙伴關(guān)系。②尊重暫時(shí)落后的學(xué)生：學(xué)習(xí)落后不是學(xué)生的本意，允許學(xué)生暫時(shí)落后，我們教師決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。”教育的過程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷過程，是師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。他們緊鎖著眉頭，眼里寫滿了關(guān)切，最前排的輕輕地問道：老師，疼嗎？我心頭一熱，微笑著摸了摸他的頭，說：不疼，謝謝。一個(gè)星期后，數(shù)學(xué)老師對(duì)我說：“上個(gè)星期的作業(yè)天天交齊了，上課時(shí)請(qǐng)他回答問題，補(bǔ)了幾次課，這次測(cè)驗(yàn)還得了78分呢?！澳阋院蟛灰蚜闶硯нM(jìn)房間，現(xiàn)在把床鋪好，再做作業(yè)。不曉得他肯嗎？”“我來談。孩子沒有餓著、沒有傷著，法律無法制裁，道德譴責(zé)又無用?！笔謾C(jī)里傳來爺爺無奈而悲涼的聲音。一天冬天的晚上七點(diǎn)，我打電話過去遙控作業(yè)，他說剛剛吃好晚飯，媽媽還在網(wǎng)絡(luò)世界里。白白凈凈的臉上分明寫著what、why、who、when、where……做班主任的日子久了，見的學(xué)生也多了，卻總是感慨“年年歲歲人不同”。軟環(huán)境的影響可達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”境界，這樣的人文氛圍不會(huì)自然生成，需要我們?nèi)ゾ臓I(yíng)造。我們的做法是“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”： 底板靜態(tài)布置，內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，溫馨你我他。盡管換班就換布置是可以理解的，而中國(guó)的班主任忙于教室布置是不爭(zhēng)的事實(shí)。大家都知道，一時(shí)打掃衛(wèi)生容易，長(zhǎng)時(shí)保持清潔困難。如果不考慮這個(gè)因素，而生硬布置反而不好?！簟叭惩ā保簩?shí)踐中往往重視硬環(huán)境建設(shè)而忽視軟環(huán)境建設(shè)，相對(duì)而言軟環(huán)境建設(shè)更難、更重要。我們?cè)凇皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)的過程中倡導(dǎo)并實(shí)行“三同”原則，即“三合同行”、“三者同創(chuàng)”、“三境同建”、。人際環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和自身心理環(huán)境——這三個(gè)軟環(huán)境的主體是人，每個(gè)與“溫馨教室”建設(shè)相關(guān)的自然人都是班級(jí)教育環(huán)境的組成部分，因而這三者也都?xì)w屬于人文環(huán)境的范疇。學(xué)生從帶著幼稚與懵懂走進(jìn)教室到帶著自信與希望走出教室，走向社會(huì)，期間就是學(xué)生長(zhǎng)大和發(fā)展的過程，是教室發(fā)揮環(huán)境育人功能與作用的過程。從學(xué)校教育發(fā)展來看，“溫馨教室”建設(shè)對(duì)于構(gòu)建和諧校園的推進(jìn)功不可沒，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入了實(shí)質(zhì)性的人文內(nèi)容。《周易一、問題的提出黨的“十七大”報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。沒有活躍、寬松的教學(xué)環(huán)境，心靈得不到呼應(yīng)、情感得不到交流，就會(huì)影響教和學(xué)的積極性、影響課堂教學(xué)氣氛。只有用自己的“身正”去影響感化學(xué)生，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“芝蘭之室”，才能“與之化矣”。班級(jí)榮獲崇明縣優(yōu)秀班集體，崇明縣“五四”紅旗團(tuán)支部，“上海市金愛心集體”和“上海市優(yōu)秀班集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。加強(qiáng)溝通，密切師師（班主任和任課教師）關(guān)系創(chuàng)建溫馨教室班主任始終要注意搞好和任課教師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課教師的關(guān)系，使來自于各個(gè)方面的資源和力量，能發(fā)揮一致性的教育作用。第四主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，幫助并服務(wù)于學(xué)生的主體發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過程中，通過教學(xué)的方法、語(yǔ)言、態(tài)度、情感等方面，傳遞對(duì)教育對(duì)象的尊重、理解、賞識(shí)和激勵(lì)的情感信息，不斷提高學(xué)科德育的意識(shí)和能力；克服“教學(xué)上實(shí)際不平等”的現(xiàn)象，關(guān)注全體學(xué)生；班主任定期召開課任教師會(huì)議，落實(shí)溫馨課堂建設(shè)的基本要求，共商班級(jí)發(fā)展大計(jì)，共同研究特殊學(xué)生的現(xiàn)狀和幫教策略，形成幫教合力。（三）在建設(shè)溫馨課堂的過程中，獲取班集體建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)課堂是溫馨教室建設(shè)的主陣地，課堂教學(xué)活動(dòng)是溫馨教室建設(shè)的基本活動(dòng)。二是讓人人成為班級(jí)的主人來凝聚人。我的體會(huì)：一是班級(jí)規(guī)章的制訂要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，形成相應(yīng)的制度，這樣才有利于促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)；二是在制訂規(guī)章的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分聽取班級(jí)成員的意見，需經(jīng)全班百分之八十以上成員表決通過，方可成為班規(guī)，這樣才能提高全體學(xué)生對(duì)班規(guī)