淺談學校管理中實施校園文化建設的策略(存儲版)
【正文】 響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學校精神的培育。和前面的合理性、可持續(xù)發(fā)展觀基本一致。在充分考慮歷史繼承性、民族獨特性、地域本土化的基礎上，盡可能不重復別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學性。 形成體現(xiàn)文化個性的學校形象標志，彰顯校園文化底蘊。 朱久昀. (2006). 校園文化建設中管理者作用淺析. 加強三風一訓的建設。創(chuàng)新性價值取向。就是要建設是一個系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設的各個方面進行規(guī)劃。要充分發(fā)揮校長在校園文化建設中的核心作用。 學校管理中實施校園文化建設的策略（1） 建立合理的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化 在學校校園文化的的建設之處，應該要制定合理的實施方案，必須要立足于，展望于長遠。(二)校園制度文化建設重管理，只重約束力，缺乏人文關懷。關鍵詞：校園文化 學校 策略 校園文化的內(nèi)涵校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，校園文化建設是以校園為主要空間，涵蓋學校領導、教職工在內(nèi)，具有廣闊性、空間性，以校園精神為主要特征的一種群體文化。因此，如何在學校實施校園文化建設，使校園文化起到應有作用，本文將據(jù)此進行探討。校園文化先精神文化而行是學校校園文化建設普遍存在的問題，缺乏主體思想，只重表象，沒有內(nèi)涵，不能對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，其結果往往是校園文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，無法表現(xiàn)學校特色和學校校園文化主旨，對于學校的管理缺乏實質(zhì)的促進意義。有的學校雖制定了一訓三風，并沒有依據(jù)學校實際、辦學方向、人文環(huán)境，對于的學校的發(fā)展，學校的特色，師生奮斗的指引完全沒有切合實際的指引意義，（四）校園文化建設缺乏整體規(guī)劃，不能體現(xiàn)實際的管理作用大多數(shù)學校在校園文化建設中，想起一出是一出，總是今天一個主意，明天一個主意，沒有整體設計與長遠考慮，沒有長遠規(guī)劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環(huán)境文化建設、制度文化建設、精神文化建設三駕馬車各奔東西，不成體系。這就要求教育管理者必須
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